人該怎么活？怎么活才算有質(zhì)量？像彭祖之長(zhǎng)，還是像泰森之棒？我看，生命的價(jià)值并不在于時(shí)間的長(zhǎng)度，而在于精神的寬度。

選擇在于忘我

　　一個(gè)夏日的清晨，我在丹東日?qǐng)?bào)上看到了振安高中都吉利老師的選擇：一邊是危及生命的惡性腫瘤，一邊是面臨期末考試的學(xué)生。面對(duì)健康和學(xué)生，她毅然選擇了后者。我是都老師的同事，為這種忘我精神深深感動(dòng)。這讓我想起了為了治水而不回家的大禹，為了救人而不假思索的孟祥斌，為了保護(hù)火炬而用溫柔之軀擋住殘暴的金晶……選擇大我而舍棄小我，這樣的選擇升華人生價(jià)值。都老師在第一時(shí)間選擇的是學(xué)生，讓我們把時(shí)鐘撥到2008年5月12日，譚老師張開翅膀，用生命保護(hù)了四個(gè)學(xué)生，自己飛向天空；張老師卻摘下兩只翅膀，送給學(xué)生去飛翔；另一所學(xué)校，一個(gè)可敬的老師救出了孩子，而他自己的孩子，就在不遠(yuǎn)的家里，在被救出時(shí)，卻永遠(yuǎn)醒不過來了。他們的第一反應(yīng)是學(xué)生，我被他們的責(zé)任心感動(dòng)了，他們骨子里裝的就是學(xué)生。他們用自己的師德言行，書寫了人間大愛。他們的人生不能用長(zhǎng)度來丈量，只能用厚度來感受。

選擇在于投入

　　手術(shù)過后里應(yīng)好好休息，而都老師在手術(shù)刀口還沒有愈合的時(shí)候，滿腦子都是學(xué)生和教材。在休息和工作之間，她還是選擇了工作。“對(duì)于我來說，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”愛因斯坦向我們?cè)忈屃松囊饬x。都老師剛下手術(shù)臺(tái)，想的依然是學(xué)生，立刻投入到工作之中，她愛學(xué)生，熱愛這份工作，從工作里愛了生命，滿腦子里想的是提高學(xué)生成績(jī)，帶病去大連學(xué)習(xí)，可敬可感。她用愛撫平傷口，實(shí)現(xiàn)生命意義。翻開中外史冊(cè)，像都老師這樣投入理想的人還少嗎？我們不會(huì)忘記：胸膛被刺穿仍然思考定理的阿基米德，耳朵失聰仍然創(chuàng)作的貝多芬，身患癌癥仍然獻(xiàn)愛心的叢飛……他們的事業(yè)心感染了我們每一個(gè)人。在人生價(jià)值的天平上，投入是永遠(yuǎn)不變的砝碼，閃光才是生命定點(diǎn)的坐標(biāo)！