詩(shī)詞欣賞作文推薦一

　　題記

　　讀讀優(yōu)美的詩(shī)行，唱唱?jiǎng)勇牭男桑瓦@樣泥過(guò)師生均不在狀態(tài)的課堂？

　　彼，非我所愿也！

　　子曰：“小子何莫學(xué)夫《詩(shī)》！《詩(shī)》可以興、可以觀、可以群、可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君。”（《論語(yǔ)陽(yáng)貨》）單就《讓我們蕩起雙槳》而言，詩(shī)的興、觀、群就值得我們好好玩味兒。

　　引子

　　孩子們剛剛?cè)雽W(xué)，心態(tài)很散，課堂上精氣神兒打不起來(lái)。我沒(méi)有像往日那般訓(xùn)斥，因?yàn)樽约阂惨粯硬B(tài)懨懨，提不起勁兒，幸好教學(xué)擴(kuò)音機(jī)寄來(lái)得快，九月一日就投入使用了，要不就我目前一句九咳的狀態(tài)，還真難以應(yīng)付。

　　畢竟三年級(jí)了，情緒很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。這，應(yīng)該好好感謝音樂(lè)付老師。

　　昨天在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下粗粗讀過(guò)了第一課時(shí)，下午的音樂(lè)課拜托音樂(lè)老師把《藝術(shù)》書３９頁(yè)提前教了，所以今天的課，進(jìn)行得特別順暢。

　　“請(qǐng)大家用心讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀書的感覺(jué)。”起初，我就這樣帶著他們跟著感覺(jué)走。

　　當(dāng)然，這感覺(jué)有不知所以的，有人站起來(lái)把書重讀了一遍；有心不在焉的，個(gè)別讀書的時(shí)候全班能做到耳聽同學(xué)眼看文字不出聲跟著讀的只有兩個(gè)人，絕大部分不看書，只看人。

　　我請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生重復(fù)我的讀書要求，狠狠表?yè)P(yáng)了那兩位同學(xué)，再加上話筒的威懾，很快，學(xué)生至少表面上沉入到字里行間了，反映在書聲上，也投入了很多。

　　孩子的感覺(jué)還是非常敏銳的，“快樂(lè)、幸福”是關(guān)鍵詞。那么就讓我們好好享受一下這珍貴的幸福吧！

　　詩(shī)可以興

　　“興”，說(shuō)白了就是比喻，用鮮活貼切的比喻來(lái)比擬動(dòng)人的形象，難解的義理，來(lái)?yè)Q得讀者和作著的心意相通。可以興，換句話說(shuō)就是可以感受。

　　感受什么呢？

　　“我感覺(jué)到了北海小朋友的快樂(lè)。從“做完了一天的功課……”可以看得出他們非常輕松，非常興奮。”瞧，感覺(jué)出來(lái)了。

　　“能說(shuō)說(shuō)你做完作業(yè)的表現(xiàn)嗎？”“在床上翻筋頭，不小心把頭撞了個(gè)大包；嘯叫，吆三喝四去滑滑板車；想怎么看就怎么看課外書；想怎么唱就怎么唱喜歡的歌……”

　　“那北海的小朋們會(huì)做什么？”“會(huì)一邊劃船一邊唱《讓我們蕩起雙槳！》”就這樣，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，孩子們神采奕奕甜甜美美幸幸福福地唱起來(lái)，一曲還不過(guò)癮，《快樂(lè)的節(jié)日》也被他們翻了出來(lái)。

　　“這就是我們的課文，這就是——（我在黑板上認(rèn)真地板書了一個(gè)字：詩(shī)），可是全班孩子異口同聲給我糾正：詩(shī)歌！”我在詩(shī)的后面添了一個(gè)字，邊寫邊說(shuō)：“詩(shī)就是歌，歌就是詩(shī)，詩(shī)歌就是可以唱的詩(shī)。所有的詩(shī)起初都是可以唱的。”

　　一句話不打緊，《鋤禾》被改編出來(lái)了，《春曉》被演繹出來(lái)了……滿屋子的哄堂大鬧。我正色道：“雖然你們的調(diào)子不對(duì)，但是有一點(diǎn)是可以肯定的：《鋤禾》《春曉》起初一定是可以唱的。我們?cè)賮?lái)唱一唱《讓我們蕩起雙槳》，看看你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的什么秘密。”

　　“好聽，順口，輕松、快樂(lè)……”“這些感覺(jué)，是因?yàn)樵?shī)歌的第一大特點(diǎn)：押韻！”我一邊板書一邊帶著他們找到文中所有的ａｎｇ韻，帶著他們朗讀體會(huì)。

　　詩(shī)可以觀

　　“詩(shī)歌是用來(lái)表達(dá)生活的，你認(rèn)為小朋友哪一幅生活場(chǎng)景是最快樂(lè)的？”這句話問(wèn)的有些繞口，我重新調(diào)整：“友情提醒，它在文中出現(xiàn)了好幾次。”

　　這一下孩子們可樂(lè)了，一下子就找到了“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面飄來(lái)了涼爽的風(fēng)。”“這幅畫把第一節(jié)的鏡頭拉近了，又把第二幅的鏡頭拉遠(yuǎn)了。”

　　“這是一個(gè)中間轉(zhuǎn)換地帶，可以進(jìn)行支點(diǎn)定格。”我繼續(xù)逾越他們，在反反復(fù)復(fù)各式各樣的朗讀中，他們體會(huì)到了“反復(fù)”的絕妙好處：就像電影的定格畫面一樣，最美的，就需要這樣反復(fù)出現(xiàn)