關(guān)于說(shuō)課稿范文集合七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。闡明了一個(gè)深刻道理：雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。

　　三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)生字"弱",理解詞語(yǔ)意思.

　　3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過(guò)程中知道寓言所講的故事。本課的難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。

　　下面我主要講講這堂課的教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)思想。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入

　　1.猜謎導(dǎo)入，積累成語(yǔ)：課件分別出示“對(duì)牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學(xué)生猜成語(yǔ)，猜對(duì)就大聲地讀出來(lái)。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)腦中相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，借助已知去預(yù)測(cè)未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對(duì)了，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)一本書，（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。

　　3．提出問(wèn)題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會(huì)明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書。

　?。ǘ┏踝x感知。

　　1．師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個(gè)什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭(zhēng)

　　識(shí)字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認(rèn)識(shí)。

　　2．用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來(lái)。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　4．出示詞語(yǔ)：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。可謂一舉多得：既檢驗(yàn)了字詞的音、義，又是對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。

　?。ㄈ┚x感悟

說(shuō)課稿 篇2

　　說(shuō)教材

　　這篇文章是法國(guó)十九世紀(jì)偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時(shí)期批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上并沒(méi)有什么太大的困難，但要真正地讓學(xué)生理解這“穿越時(shí)空的聲音”，鑒賞文中表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句，這是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評(píng)價(jià)為前提的。所以，在學(xué)習(xí)這篇文章前要為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能扎根于生活和現(xiàn)實(shí)的土壤，從而在學(xué)生心中開出燦爛美麗的精神之花。

說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過(guò)恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，了解了有關(guān)悼詞（或葬詞）的寫法及其結(jié)構(gòu)。它們的內(nèi)容一般是敘生平、評(píng)功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側(cè)重而已。因此可以引導(dǎo)學(xué)生在回憶悼詞的寫法的同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性展開對(duì)文中重要句子的內(nèi)涵的討論，起到較好的教學(xué)效果。

說(shuō)設(shè)計(jì)思想

　　《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?！币蚨覍⒈菊n教學(xué)目標(biāo)定在“先整體性閱讀，把握結(jié)構(gòu)，理解情感；再嘗試以學(xué)生為閱讀主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展合作學(xué)習(xí)，并解決問(wèn)題”上，這其實(shí)是一種循序漸進(jìn)式的探究性閱讀，對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和審美情操有一定的積極意義。

　　這樣一篇演說(shuō)詞洋溢著作者飽滿的真情，語(yǔ)言意蘊(yùn)深厚，結(jié)構(gòu)思路清晰，是一篇很適合中學(xué)生閱讀的外國(guó)文學(xué)作品，因此，可借此文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段上可以有意識(shí)朝這些方面引導(dǎo)。例如，在比較閱讀一塊可以要求學(xué)生在學(xué)完本文的基礎(chǔ)上將它與《在馬克思墓前的講話》在結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵上進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步了解兩位偉人對(duì)人類所做出的偉大貢獻(xiàn)和深遠(yuǎn)影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)疑應(yīng)是“感受和理解本文中精彩語(yǔ)句的意蘊(yùn)和內(nèi)涵”，因此可以通過(guò)有感情的朗讀去體會(huì)，可以通過(guò)聯(lián)系上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以通過(guò)小組討論的形式各抒己見(jiàn)從而達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)和深入的理解。

　　在課時(shí)的安排上可以是兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解有關(guān)巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認(rèn)真閱讀課文兩到三遍，畫出文章富有深刻內(nèi)涵的句子并做出一些初步的思考，解決文中幾個(gè)生字生詞等問(wèn)題；第二課時(shí)主要在老師的帶領(lǐng)和同學(xué)們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線索，通過(guò)對(duì)富有意蘊(yùn)的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠(yuǎn)的影響。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　從恩格斯《在馬克思墓前的講話》，說(shuō)到恩格斯和馬克思的戰(zhàn)斗友誼，從他們的戰(zhàn)斗友誼說(shuō)到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們?cè)跉W洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。

二、再次創(chuàng)設(shè)情境，借助配樂(lè)朗讀讓學(xué)生體會(huì)葬詞所營(yíng)造的氣氛、體會(huì)作者的感情。并要求學(xué)生在文中找出演講詞重要的插入語(yǔ)“各位先生”，并借助插入語(yǔ)將文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)理清楚。

　　明確：1—2小節(jié)，敘生平；3—10小節(jié)，評(píng)功德；11—13小節(jié)，寄哀思。不過(guò)，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較為簡(jiǎn)略；評(píng)功德主要抓住巴爾扎克的作品和人格來(lái)評(píng)述；寄哀思則主要是寫巴爾扎克的死對(duì)今后的影響，從而表明作者的生死觀。

三、抓重點(diǎn)，重分析，借助關(guān)鍵詞句理解課文。

　　分析第一部分，要求學(xué)生在文中找出雨果對(duì)巴爾扎克這個(gè)偉人的最中肯的評(píng)價(jià)是“不是統(tǒng)治者，而是思維人物”，真因?yàn)榘蜖栐耸且粋€(gè)“思維人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

　　重點(diǎn)分析第二部分。

　　首先讓學(xué)生有感情的朗讀第二部分，體會(huì)情感，找到重點(diǎn)，畫出疑難或是自認(rèn)為意蘊(yùn)豐富的句子。只有有感情的讀，才能體會(huì)真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是借助評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品來(lái)評(píng)價(jià)巴爾扎克的人生功績(jī)；只有有感情的讀，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)提出疑問(wèn)解決疑問(wèn)，以趨進(jìn)一步理解文章所要表達(dá)的要義。

　　第二步驟，讀過(guò)之后，要求學(xué)生找出文中作者對(duì)巴爾扎克其人其書最精煉評(píng)價(jià)的詞各一個(gè)。

　　明確：對(duì)其人的評(píng)價(jià)——革命作家，對(duì)其作品的評(píng)價(jià)——紀(jì)念碑。

　　這既是雨果對(duì)好友巴爾扎克及其作品的褒揚(yáng)與評(píng)價(jià)，也是第二部分行文的主線。作品因人而偉大，人因?yàn)樽髌范绪攘Α?/p>

　　第三步驟，在第二步驟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提出疑問(wèn)，解決在自讀過(guò)程中自己沒(méi)有完全理解的部分和有意蘊(yùn)的文句的內(nèi)涵。同樣可以按對(duì)其人和其作品的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，而且要求學(xué)生不要忘記第一部分中作者對(duì)巴爾扎克是一個(gè)“思維人物”的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)從思想內(nèi)涵上去思考。

　　本部分教師一定要分析到的句子有：

　　A、一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實(shí)就是題作“歷史”也沒(méi)有什么……

　　B、一部是觀察又是想象的書，這里

　　有大量的真實(shí)、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現(xiàn)實(shí)的帷幕拉開了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。

　　c、偉大人物給自己安裝座子，未來(lái)負(fù)起安放雕像的責(zé)任。

　　D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿的；作品比歲月還多。

　　以上四個(gè)句子前兩個(gè)側(cè)重于對(duì)作品的評(píng)價(jià)和理解，后兩個(gè)側(cè)重于對(duì)巴爾扎克其人的評(píng)價(jià)，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會(huì)意義，巴爾扎克是一個(gè)作家更是一個(gè)革命家；其《人間喜劇》是小說(shuō)更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹立起了一座不朽的豐碑。

四、分析第三部分，同樣抓住關(guān)鍵的句子來(lái)分析解讀。

　　重要的句子有：

　　A、死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　B、不，不是不可知！不，不是結(jié)束，而是開始！不是空虛，而是永生！

　　c、那些生時(shí)是天才的人，死后就不可能不是靈！

　　通過(guò)以上句子的討論分析知道作者主要是闡述自己的生死觀，預(yù)言巴爾扎克逝世的深遠(yuǎn)意義。

五、通過(guò)以上的合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步整理清楚全文的思路和情感脈絡(luò)。

　　明確：基本思路：敘生平——評(píng)功德——寄哀思

　　感情脈絡(luò)：悲壯——激越——景仰

六、課外延伸。

　　將本文與恩格斯的《在馬克思墓前的講話》對(duì)比閱讀，試比較一下兩篇悼詞在結(jié)構(gòu)和情感上的異同。

　　比較是為了更深入的理解課文，比較更是為了學(xué)生了解和感受偉人的偉大情懷，從而在思想上得到啟迪，在情操上得到熏陶，更好地成人和做人。

七、布置作業(yè)。