關于說課稿范文集合七篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理：雙方爭持不下，結果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。

　　三年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據大綱目的要求，語文教學的規律以及 “教材特點”，設計教學目標如下：

　　知識和能力目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字"弱",理解詞語意思.

　　3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。

　　過程和方法目標：抓住重點詞句品讀課文。

　　情感態度和價值觀目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　本堂課的教學重點是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的難點是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

二、說教法、學法

　　課程標準強調，“閱讀是學生的個性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語言。讀是培養語感的主要方法，要培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭。所以，在設計本課教學時，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。實現簡簡單單教語文，扎扎實實學語文的境界。

　　下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

三、說教學過程：

　?。ㄒ唬┎轮i導入

　　1.猜謎導入，積累成語：課件分別出示“對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學生猜成語，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導入方式，激活學生已有經驗，調動腦中相關的知識儲備，借助已知去預測未知，形成自主的學習意識，積極、能動地進入閱讀。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累。

　　2．創設情境，引出所學：都猜對了，電腦博士獎勵一本書，（課件出示）學生發現上有“寓言”二字，引出今天所學內容，板題書空。

　　3．提出問題，明確目標：什么是寓言？學完故事你們就會明白了。明確學習目標，讓學生帶著問題讀書。

　?。ǘ┏踝x感知。

　　1．師講故事，學生聽，要求：這是個什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭

　　識字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認識。

　　2．用自己的話說說課題的意思。

　　3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學段的學習應培養學生的概括能力。

　　4．出示詞語：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀

　　三年級學生對于生字、詞語的學習，已經具備了一定的自學能力。因此，在學生自由讀詞語、快速瀏覽課文的基礎上，請學生選擇幾個詞填空，來說說課文內容?？芍^一舉多得：既檢驗了字詞的音、義，又是對文本內容的整體把握。

　?。ㄈ┚x感悟

說課稿 篇2

　　說教材

　　這篇文章是法國十九世紀偉大的浪漫主義作家雨果寫給同時期批判現實主義作家巴爾扎克的追悼詞，作為一篇演講詞，本文在字詞的理解上并沒有什么太大的困難，但要真正地讓學生理解這“穿越時空的聲音”，鑒賞文中表現的情和理，品味其中含義豐富的語句，這是要以全面了解這兩位作家尤其是巴爾扎克的作品及各方面評價為前提的。所以，在學習這篇文章前要為學生準備一些有關巴爾扎克及其作品《人間喜劇》的閱讀材料，這樣就使教材能扎根于生活和現實的土壤，從而在學生心中開出燦爛美麗的精神之花。

說學生

　　學生在以前學習過恩格斯的《在馬克思墓前的講話》，了解了有關悼詞（或葬詞）的寫法及其結構。它們的內容一般是敘生平、評功德、寄哀思。本文也是如此，只是各有側重而已。因此可以引導學生在回憶悼詞的寫法的同時理清文章的結構，然后充分調動學生的積極性展開對文中重要句子的內涵的討論，起到較好的教學效果。

說設計思想

　　《高中語文課程標準》明確指出“發展獨立的閱讀能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想觀點和感情，善于發現問題，提出問題?！币蚨覍⒈菊n教學目標定在“先整體性閱讀，把握結構，理解情感；再嘗試以學生為閱讀主體，引導學生發現問題，開展合作學習，并解決問題”上，這其實是一種循序漸進式的探究性閱讀，對提升學生的閱讀素養和審美情操有一定的積極意義。

　　這樣一篇演說詞洋溢著作者飽滿的真情，語言意蘊深厚，結構思路清晰，是一篇很適合中學生閱讀的外國文學作品，因此，可借此文教學引導學生培養整體性閱讀、探究性閱讀、比較性閱讀意識，在教學過程和教學手段上可以有意識朝這些方面引導。例如，在比較閱讀一塊可以要求學生在學完本文的基礎上將它與《在馬克思墓前的講話》在結構和思想內涵上進行比較，從而進一步了解兩位偉人對人類所做出的偉大貢獻和深遠影響。

　　本文的教學重點和難點無疑應是“感受和理解本文中精彩語句的意蘊和內涵”，因此可以通過有感情的朗讀去體會，可以通過聯系上下文和巴爾扎克的生平去思考，可以通過小組討論的形式各抒己見從而達成共同的認識和深入的理解。

　　在課時的安排上可以是兩個課時。第一課時讓學生了解有關巴爾扎克及其作品《人間喜劇》，認真閱讀課文兩到三遍，畫出文章富有深刻內涵的句子并做出一些初步的思考，解決文中幾個生字生詞等問題；第二課時主要在老師的帶領和同學們的小組合作下，理清文章的基本思路和感情線索，通過對富有意蘊的句子的感知，感受巴爾扎克及其作品的偉大的魅力和深遠的影響。

說教學過程

一、創設情境，導入新課

　　從恩格斯《在馬克思墓前的講話》，說到恩格斯和馬克思的戰斗友誼，從他們的戰斗友誼說到雨果和巴爾扎克的友誼以及他們在歐洲文壇上的地位，再到這篇葬詞。

二、再次創設情境，借助配樂朗讀讓學生體會葬詞所營造的氣氛、體會作者的感情。并要求學生在文中找出演講詞重要的插入語“各位先生”，并借助插入語將文章的結構和脈絡理清楚。

　　明確：1—2小節，敘生平；3—10小節，評功德；11—13小節，寄哀思。不過，本文與一般悼詞也有不一致的地方，如敘生平較為簡略；評功德主要抓住巴爾扎克的作品和人格來評述；寄哀思則主要是寫巴爾扎克的死對今后的影響，從而表明作者的生死觀。

三、抓重點，重分析，借助關鍵詞句理解課文。

　　分析第一部分，要求學生在文中找出雨果對巴爾扎克這個偉人的最中肯的評價是“不是統治者，而是思維人物”，真因為巴爾扎克是一個“思維人物”，所以他的作品和人格才有了不可抵御的魅力和深遠的社會意義。

　　重點分析第二部分。

　　首先讓學生有感情的朗讀第二部分，體會情感，找到重點，畫出疑難或是自認為意蘊豐富的句子。只有有感情的讀，才能體會真情；只有有感情的讀，才能明白本部分作者是借助評價巴爾扎克的作品來評價巴爾扎克的人生功績；只有有感情的讀，才能讓學生發現疑問提出疑問解決疑問，以趨進一步理解文章所要表達的要義。

　　第二步驟，讀過之后，要求學生找出文中作者對巴爾扎克其人其書最精煉評價的詞各一個。

　　明確：對其人的評價——革命作家，對其作品的評價——紀念碑。

　　這既是雨果對好友巴爾扎克及其作品的褒揚與評價，也是第二部分行文的主線。作品因人而偉大，人因為作品而更有魅力。

　　第三步驟，在第二步驟的基礎上，要求學生小組合作學習，提出疑問，解決在自讀過程中自己沒有完全理解的部分和有意蘊的文句的內涵。同樣可以按對其人和其作品的評價兩個方面來進行，而且要求學生不要忘記第一部分中作者對巴爾扎克是一個“思維人物”的評價，重點從思想內涵上去思考。

　　本部分教師一定要分析到的句子有：

　　A、一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實就是題作“歷史”也沒有什么……

　　B、一部是觀察又是想象的書，這里

　　有大量的真實、親切、家常、瑣碎、粗鄙，但是驟然之間就使現實的帷幕拉開了，立刻露出最陰沉和最悲壯的理想。

　　c、偉大人物給自己安裝座子，未來負起安放雕像的責任。

　　D、他的一生是短暫的，然而也是飽滿的；作品比歲月還多。

　　以上四個句子前兩個側重于對作品的評價和理解，后兩個側重于對巴爾扎克其人的評價，指出了巴爾扎克其人其作品深刻的社會意義，巴爾扎克是一個作家更是一個革命家；其《人間喜劇》是小說更是歷史。人與作品相映生輝，在我們面前樹立起了一座不朽的豐碑。

四、分析第三部分，同樣抓住關鍵的句子來分析解讀。

　　重要的句子有：

　　A、死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。

　　B、不，不是不可知！不，不是結束，而是開始！不是空虛，而是永生！

　　c、那些生時是天才的人，死后就不可能不是靈！

　　通過以上句子的討論分析知道作者主要是闡述自己的生死觀，預言巴爾扎克逝世的深遠意義。

五、通過以上的合作探究學習，進一步整理清楚全文的思路和情感脈絡。

　　明確：基本思路：敘生平——評功德——寄哀思

　　感情脈絡：悲壯——激越——景仰

六、課外延伸。

　　將本文與恩格斯的《在馬克思墓前的講話》對比閱讀，試比較一下兩篇悼詞在結構和情感上的異同。

　　比較是為了更深入的理解課文，比較更是為了學生了解和感受偉人的偉大情懷，從而在思想上得到啟迪，在情操上得到熏陶，更好地成人和做人。

七、布置作業。