【熱門】說課稿集合七篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現(xiàn)華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫平凡的小人物，有的寫光彩奪目的明星，而本課主要寫的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。本課選自《宋史》，主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物，善于運用細節(jié)描寫的方法，敘事簡潔，沒有冗筆。

　　本課是一篇文言文，也是七年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇文言文，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知，過，情”三維角度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確概括課文的中心。

　　2、能找出文中的細節(jié)描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。

　　3、能圍繞中心，對文中內(nèi)容展開合理想像，訓(xùn)練細節(jié)描寫

　　4、能聯(lián)系實際、聯(lián)系社會，說出趙普其人其事的現(xiàn)實意義。

　　由于本課是一篇文言文，運用了細節(jié)、對比的手法描寫人物，我將本課的教學(xué)重點確定為：

　　1、了解細節(jié)描寫并體會其對刻畫人物性格所起的作用。

　　2、圍繞中心，對文中內(nèi)容展開合理想像，訓(xùn)練細節(jié)描寫

　　由于本課是一篇描寫人物風(fēng)采的文言文，在刻畫人物，表現(xiàn)人物風(fēng)采方面用小事來敘述，又因為對象是初一學(xué)生，還需要深入理解本文的內(nèi)涵，我設(shè)計的教學(xué)難點為：

　　在了解趙普性格的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)趙普的精神，做到有所學(xué)有所用，要學(xué)會做一個正直、勇敢、有毅力的人。

二、教法

　　對于教師的作用，“新課標(biāo)”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀法：每一篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才會領(lǐng)會其中的深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟人物，并熟讀成誦，做到課后的背誦要求；

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

　　3、收集法：收集關(guān)于趙普的故事，用于課堂教學(xué)。

三、說學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我采用的學(xué)習(xí)方法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　2、分析法：從文中對人物的細節(jié)描寫、對比手法的運用，發(fā)現(xiàn)人物性格特點。

　　3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮的故事

四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破難點，我用二課時，本堂課是第二課時，

　　時，采用以下幾個環(huán)節(jié)進行我的教學(xué)：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是：上節(jié)課我們通過熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個人物。這節(jié)課我們繼續(xù)走近趙普，去感受他內(nèi)在的精神境界。（此導(dǎo)語設(shè)計簡潔明了，直接引出人物，進入本課的學(xué)習(xí)。）

　　（二）復(fù)習(xí)舊知

　　在學(xué)習(xí)之前，先對上堂課的學(xué)習(xí)做一個回顧。（有利于對文章的內(nèi)容進行分析）

　　（三）概括內(nèi)容，感悟中心

　　1、用一個四字短語加以概括趙普的幾件事

　　2、分析趙普為什么要“刻苦讀書；又為什么要”奏薦人才”呢？請用文中原句來回答。

　　3、積累歷史上刻苦讀書的人（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生有時間整理課堂教學(xué)與自己收集的資料，合作學(xué)習(xí)、自主探究，吸收與課文相關(guān)的信息，更好的學(xué)習(xí)本課。）

　　（四）分析人物，把握細節(jié)描寫

　　1、第一段中找出最能體現(xiàn)趙普讀書刻苦的一句話，并說說為什么？引出細節(jié)描寫

　　2、歸納什么叫細節(jié)描寫。

　　3、分析文中其他的細節(jié)描寫

　　（五）訓(xùn)練細節(jié)描寫，拓展文章內(nèi)容

　　給文中某處補充細節(jié)描寫：注意突出人物，突出中心

　　（六）拓展延伸，提高認(rèn)識

　　“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，在對歷史人物的舉例，使他們鞏固了知識點的同時也拓展了知識面，解決了教學(xué)難點；古代人物穿過時空隧道來到現(xiàn)代，拓展了學(xué)生的想象力，結(jié)合現(xiàn)今社會分析趙普，告訴學(xué)生分析人物要結(jié)合他生活的時代背景。）

　　（七）總結(jié)，布置作業(yè)

說課稿 篇2

　　一、 教材和學(xué)情分析

　　1、 教材分析

　　《短文兩篇—蟬、貝殼》是九年級義務(wù)教育人教版語文七年級上冊第一單元的第三課。這兩篇散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗誦的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的經(jīng)典之作。兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

　　2、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是初一年級學(xué)生，思維比較活躍，易于創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生思維。有感情的朗讀時語文學(xué)習(xí)的最高境界，但對已初一的學(xué)生來說，較難以達到。因此需要教師師范朗讀，指導(dǎo)誦讀。要注意引導(dǎo)學(xué)生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感，發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)和重難點分析

　　（一）結(jié)合上述的教材和學(xué)情分析，以及新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

　　2、 了解欲揚先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法。

　　過程與方法：

　　1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2、 對比探究閱讀。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。

　　（二）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：感受作品語言優(yōu)美、細膩的風(fēng)格，學(xué)習(xí)文章先抑后揚的寫法。

　　教學(xué)難點：對比探究閱讀；學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。

　　三、 教法學(xué)法分析

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用多媒體課件，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀能力。我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情景法、朗誦指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點撥法。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　在對本課的學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)：朗讀法、對比探究閱讀法法。

　　四、 教學(xué)過程

　　依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？” 今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

　　2、 夯實基礎(chǔ)

　　（1）知人論世，作者簡介

　　小思和席慕容的相關(guān)介紹，讓學(xué)生了解作者的生活歷程和創(chuàng)作情況。

　　（2）檢查字詞預(yù)習(xí)，為更好閱讀課文掃清文字障礙。

　　3、整體感知

　　（1）聽課文錄音。聽準(zhǔn)字音，注意朗讀的感情、節(jié)奏。目的是“品語言，入意境，展想象”

　　（2）自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。此環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)誦讀，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，初步感知文本表達的情感和哲理。在讀的過程中，請學(xué)生思考：

　　（1）、《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來并說說對它的理解。（2）、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過閱讀，初步感知文章的內(nèi)容，并且要求學(xué)生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入的分析和解答。

　　明確答案：

　　1、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。

　　它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　2、在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

　　4、研讀賞析，合作探究。

　　（1）、《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？

　　（2）、《貝殼》一文中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

　　（3）、《貝殼》課文最后一段說 “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？

　　（4）、這兩篇散文有何相同與不同之處？

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過自主、合作探究，研讀賞析課文，對文本進行深入思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。并且通過對比閱讀和思考，更深一步的分析體會兩篇短文的寫作手法。突破教學(xué)重難點。

　　在這一環(huán)節(jié)中，要把著力點放在過程上，既要看學(xué)生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學(xué)生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

　　明確答案：

　　（1）、我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。

　　（2）、此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。

　　因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。

　　(3)、 作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。“固執(zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

　　(4)、明確：相同之處：

　　（1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。

　　（2）對于生命的理解，都比較積極、認(rèn)真。

　　（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。

　　不同之處：

　　（1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。

　　（2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

　　（3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

　　5、課堂小結(jié)

　　作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

　　6、布置作業(yè)

　　生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以“感受生命”為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少于500字。

　　五、 板書設(shè)計

　　短文兩篇

　　蟬 ——珍惜生命——欲揚先抑

　　貝殼——把握生命——直入主題