背影教學設計
背影是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現了父親的“背影”。下面是小編收集整理的背影教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、學習本文抓住人物在特定環境下的特征，進行細致描寫的特點。
3、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。
4、領會文中的父子之情,學會“關愛他人”。
教學設想：
1、預習要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內容（全文主要寫了一件什么事？表達了什么感情？）
2、教法與學法:在教學上，設想如下：以學生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結構、嘗試品味語言、嘗試展開聯想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。
教學時間：
二課時
第一課時
要點：學習抓住人物在特定環境中的特征表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。
一、簡介作者，導入新課：
介紹作者及背景，導入，學生閱讀注解
朱自清是現代著名散文作家、詩人、學者、民主戰士。他畢業于北大哲學系，當過中學教員，后去英國留學，回國后任大學教授；他于“五四”時期即寫新詩，曾是現代文學史上最早一個詩刊——《詩》的編者之一。
我們今天要學習的《背影》，是朱自清的散文代表作，寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了；有的過后才體會到。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態表現的？（學生發言）魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”而本文作者卻只寫父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情？
二、檢查預習
1、預習提示中的字詞的注音、解釋
出示小黑板，學生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。
交卸（xiè）解除職務，向后一任官吏交代工作
奔喪（sāng）從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
躊躇（zhóuchú）猶豫（yù）迂（yū）腐頹（tuí）唐瑣屑（xiè）
晶瑩（yíng）差（chāi）使狼藉（jí）簌簌（sù）賦（fù）閑
游逛（guàng）柵（zhà）欄舉箸（zhù）
2、補充：柵迂不能自已惦記
三、朗讀課文
采用自己喜歡的方式朗讀，或默讀，或大聲朗讀，或快讀，或慢讀。邊讀邊動筆，勾劃以下表現以下內容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
四、整體感知，嘗試練習。
學習速讀課文，解決以下問題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導）
1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情）
2、每次背影出現，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內容分步完成）
五、教師小結
如果我們有一雙善于發現的眼睛，在日常生產中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關愛深情，尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關愛更顯可貴，也就更感動人心。
六、學生自我小結。
（談本節課的學習收獲，之后朗讀體會）
七、作業
反復朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。
第二課時
要點：
體會樸實的語言風格，理解文中關鍵語句的含義。
一、導入新課
我們知道全文寫了父親關心愛護兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關心、愛護、感激”這一類抽象現成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現。本節課我們就來學習體會本文樸實的語言風格。
二、精讀課文，揣摩語言
1、學生圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注。或將上節課找出的自己最感動的語句加以分析。（鼓勵學生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）
2、學生間合作交流；師生間交流討論。
3、教師引導學生聯想如下內容：（進一步體會白描中蘊涵的豐富情感）
A、借助父親的相關語言，想像父親內心活動。
B、借助對“背影”的`相關描寫聯想父親的神情心理。
4、教師引導學生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。或口述父親過鐵道買橘子的經過（在這段文字中哪些詞語富有表現力？
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。）或再次深情朗讀體會。5、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？這僅僅是因為離別嗎？
三、主動質疑
備答問題：
1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”
2、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
3、作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？
4、創設問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？
問題3明確：教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發言，教師擇優肯定、適當補充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：
1、可以表現父親在特定環境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。
2、可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。
3、藝術視角的創新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。
四、教師小結
全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經驗，因此容易引起聯想，由此發現人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解。
五、比較閱讀，完成練習
他抖抖索索地從貼身內衣口袋里摸出還浸著汗的10元零票：“孩子，你拿著！”我重新打量起父親：花白的胡子翹著，黑布襖補丁上也沾著層黃泥，直拖到用繩子扎著的褲管下面，瘦小的身材佝僂著，在如血的夕陽中顯得更加弱不禁風。我鼻子一酸，眼淚又一次盈出眶外。
思考：文章不是無情物，這里作者抒發了什么感情？通過什么方法來抒發的？與課文“背影”有沒有相似之處？
六、口頭作文
每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實感。七、作業
1、改寫作文：假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰當的詞語描繪父親的面容、神態、動作？從中你能體會出什么？交流小組推薦，全班交流。
2、布置學生課外寫一篇以人物形象的某一個特征（如“眼睛”、“雙手”、“腳步”……）為題目和線索的作文，要求用樸素自然的語言具體地描寫出有關事件與場景，真切地表達出對某個人物的感情。
把口頭作文寫成一篇450字以上的文章，題目自擬。
（附）板書背影朱自清
難忘背影第一次流淚（悲哀）父愛子子念父
描寫背影第二次流淚(悵惘)構思：截取片段抓住特征
惜別背影第三次流淚（感動）語言：樸實簡潔飽含深情
思念背影第四次流淚（傷心）
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