《鼓勵質疑激發學生的學習興趣》教學反思

　　孔子在《論語●子張》中說：“博學而篤志，切問而近思。”

　　學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，鍛煉學生發現問題和提出問題的技巧，培養批判性思維、創新精神和創新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的.。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。

　　大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、猜測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。

　　問題又來了，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什么不少吸收點水分呢？”教師只要善于把握，營造問題，鼓勵質疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，學生的矛盾心理、求解心理就會非常強烈，對對立的雙方中的一方，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

【《鼓勵質疑激發學生的學習興趣》教學反思】相關文章：

1.鼓勵質疑,激發學生的學習興趣教學反思

2.激發學生提高學習數學興趣教學反思

3.游戲實驗激發學生學習興趣教學反思

4.抓住興趣順勢而為教學反思

5.教學方法要興趣化,教學手段要多樣化教學反思

6.倡導質疑學會創新的數學教學反思

7.教學方法要興趣化教學手段要多樣化反思

8.有關師德師風的學習反思

本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/xiguan/3539712.htm