作文，一直是令小學生，甚至是大多數小學語文教師頭疼的事。在作文教學中，教師花費了大量的心血，可還是收效甚微。每次學生作文前，從選材到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環節都指導得有板有眼，滴水不漏，可謂煞費苦心。可是，大多學生還是毫無頭緒：或抓耳撓腮、緊皺眉頭；或咬著筆桿，苦思冥想。一節課下來，學生雖然搜腸刮肚、挖空心思，但最后擠牙膏似的擠出的，還是一些干巴巴、令人沮喪的文字。作文課，成了孩子們最怕上的課。而無話可說，無事可寫，無情可抒，也成了大多數學生寫作時的通病。

　　那么如何做到讓孩子們不再害怕作文？如何能讓孩子們有話可說，有事可寫，有情可抒？如何又能讓孩子們把作文當成一件快樂的事呢？我在進行了一段時間的嘗試之后，覺得將玩樂融入作文課堂， 不失為一種行之有效的方法。

　　愛玩是孩子們的天性，讓玩樂滲透到作文訓練中，或者說讓學生在玩樂中作文，和作文一起玩樂，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最輕松平常的事了。學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。玩樂作文為學生創設情境，激發情趣，產生強烈的表達欲，激勵孩子在愉悅中提高認識，發展思維，發展語言。讓孩子玩了寫，寫了玩，玩玩寫寫，寫寫玩玩，把歡樂帶進作文的天地。

　　一、在玩樂中激發寫作興趣

　　“興趣是最好的老師”，學生的'學習興趣直接影響到學習的積極性和創造性。學生希望有更多施展才能、表現自我的機會。活動正好能滿足他們的要求，讓他們親自去觀察，去發現，去體驗。活動，是學生的心理需求，也是興趣的激發力。所以活動有助于課堂無意識學習氛圍的形成，能達到減輕學生寫作文的焦慮，激發學生的寫作興趣，從而提高作文學習的效率。例如：三年級第二學期有一篇習作，要求孩子們為別人畫一張像，并寫好他的外貌，以及性格、愛好。孩子們單獨畫、單獨寫，肯定是枯燥的，為了激發孩子們寫的興趣，課前我讓他（她）們各自找自己的好朋友，然后三個、五個組成一組，上課時圍坐在一起，然后選定他（她）們中的一個人來寫，先共同完成畫像，要求將人物外貌的特點、愛好等在畫像中有所體現。接著，讓各小組成員合作交流，用語言來描述畫中人物，并以謎語的形式拿出來，在班上讓其他小組成員猜。猜得出，說明特點描述得比較清楚；猜不出，說明沒寫到位，繼續修改，再猜。這樣，孩子們的興趣自然而然就在畫畫和猜謎中被激發起來了。又如四年級上冊《習作三》，要求孩子們寫一封信，向遠方的親朋好友介紹自己家鄉的與眾不同之處，我們宜興雖然有“陶的古都”、“茶的綠洲”、“洞的世界”、“竹的海洋”等諸多美稱，但作為我們鄉下孩子，對這些都不是很了解，寫起來肯定很空洞。怎么辦呢？后來，我想到，我們鯨塘的“舞獅子”在市里是出了名的，每年舞獅隊都要到鎮上、市里表演，何不就讓孩子們寫一寫“舞獅子”呢？于是，我在網上找了一段“舞獅子”的視頻，利用半節課的時間讓孩子們欣賞，孩子們看得津津有味，目不轉睛，興趣也就自然來了！

　　二、在玩樂中捕捉寫作素材

　　在習作教學中，我充分發揮孩子們愛玩的天性，想方設法創設各種機會，引導學生投身到廣闊的大千世界中，盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心，玩出水平，在玩中積累豐富的習作素材。大課間活動，我有意識地組織孩子們玩跳繩，扔沙包的，跳長繩等，并抓住大好時機，以《快樂的大課間》為題，讓孩子們習作。有的描寫了活動場面的激烈。如“你看，班長毫不示弱，雙手拼命地甩動著繩子，雙腳伴著繩子落地的‘啪啪’聲，迅速而有規律地跳動著。130個過去了，她一個也沒停。”有的描寫了活動的趣味性。例如：“沙包‘飛’過來了，我眼睛緊緊盯著沙包，左躲右閃，險些被砸中。沙包又‘飛’來了，我輕巧的一抬腿，沙包‘嗖’一聲從我腳邊‘飛’過，緊接著沙包又從背后飛過來。”又如，去年下大雪那一天，我領著孩子們到外面觀察雪景，并啟發他們邊觀察便想象；雪后，又帶領他們到操場上堆雪人、打雪仗……享受大雪給他們帶來的快樂。之后，趁熱打鐵，以《下雪了》為題，讓孩子們習作。于是“雪花從銀灰的天空中飄灑下來，像滿天白色的蝴蝶在迎風飄舞”、“同學們似一群快樂的小精靈在銀裝素裹的世界里盡情地玩耍著”等生動的語句便出現在了他們的習作本中。這些游戲活動，以其獨具的趣味性、形象性、生動性，活生生地刺激著學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使孩子們沉浸在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍之中，在這種氛圍中，他們樂于積極主動地去觀察、思考、想象，獲取各種感受和體驗。自然不會再把習作看成苦差事。

　　三、在玩樂中鍛煉口頭表達能力

　　游戲就是要讓學生玩得投入，玩得盡興，但玩過之后的“說”則更為重要。葉圣陶認為：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而決不是教他們學會一種訣竅，像搭七巧板那樣拼湊成篇。”作文其實就是語言和思想的訓練，也就是要學生學會做到、想到、說到、寫到。因此，每一次游戲之前，我都會提醒學生注意觀察每一個人的表現。游戲之后，我會引導學生交流，并要求他們把話說流利，說生動，從而鍛煉他們的口頭表達能力。

　　總之，為了讓學生易于動筆，樂于表達，豐富學生的校園生活，平時我總會想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動，這些游戲活動，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學生沉浸在歡樂的海洋里，而且學生在活動中逐漸消除了恐懼心理，同時由于游戲的本身要求，又使學生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現自己，表達自己的思想和意見。生活具有取之不盡的素材。引領學生做生活的有心人，為學生積累寫作素材打下扎實的基礎。

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