我們常常聽到不少教師議論學(xué)生的寫作基礎(chǔ)太差，他們的語言表達(dá)能力似乎走進(jìn)了舉步維艱的尷尬迷惑的途徑。面對(duì)這一現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該多角度訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)其寫作能力。

　　一、緊扣課標(biāo)，正視現(xiàn)實(shí)，面向全體

　　我們的作文教學(xué)，呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)往往是面向少數(shù)作文尖子和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，瞄準(zhǔn)的是中考。可是剛剛普及九年義務(wù)教育的中國(guó)，還有更多的初中生畢業(yè)不能升人高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中依然需要寫作，如寫信、寫求職簡(jiǎn)歷、打個(gè)報(bào)告、發(fā)言稿、甚至發(fā)短信等等。由此。我們初中語文教師必須更新作文教學(xué)理念，正視現(xiàn)實(shí)，面向全體，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)“能具體明確，文從字順的表達(dá)自己的意思”的最基本的要求，為每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

　　要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師必須利用多種渠道，充分了解學(xué)生，把握學(xué)生的現(xiàn)狀，從而使作文教學(xué)有的放矢，有條不紊。因此，我每次接任初一新生班級(jí)的時(shí)候，都從認(rèn)識(shí)每個(gè)新生人手，在活動(dòng)中打開寫作的大門。第一堂作文課我就運(yùn)用在小學(xué)已經(jīng)訓(xùn)練過的《介紹我自己》為題，開展自我推薦的交流活動(dòng)，要求學(xué)生先寫后講。這一活動(dòng)調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的展現(xiàn)欲，從文字書寫到遣詞造句，從表達(dá)方式到詳略處理，都一絲不茍，書面及口頭表達(dá)也得到了充分的展示。之后，我又進(jìn)行第二次限時(shí)自由寫作，要求學(xué)生使出自己的看家本領(lǐng)，在45分鐘之內(nèi)，寫出一篇能代表自己最好水平的文章來。學(xué)生們與前次一樣，更是不愿意馬虎從事，甘拜下風(fēng)。通過這樣兩次摸底訓(xùn)練，對(duì)全體學(xué)生的寫作基礎(chǔ)有了初步的掌握，為以后的作文教學(xué)提供了依據(jù)。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生立意求新，培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造思維能力

　　我們?cè)S多語文老師在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材等方面時(shí)，往往講一些高深的、抽象韻理論“框框”，把學(xué)生的思維限制在教師最理想的“光環(huán)”之中，學(xué)生不敢越“雷池”半步。久而久之，學(xué)生的自信心被壓抑，個(gè)性的發(fā)展被扼殺，人格尊重受到挫折，自主活動(dòng)、自由創(chuàng)作的能力培養(yǎng)成了一句空話。為了順應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生自主參與各種活動(dòng)的能力和創(chuàng)新精神，我們語文教師在作文課堂中應(yīng)該營(yíng)造一種寬松、愉悅、祥和的氛圍，不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，談?wù)勛约旱乃悸吩O(shè)想，在參與中塑造自己的個(gè)性，打開寫作的思維空間。這樣，學(xué)生的寫作才會(huì)永不枯竭、百花爭(zhēng)放、異彩紛呈的理想局面。

　　由此，我們語文教師要時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，從而使學(xué)生的作文富有靈氣，充滿童趣，真實(shí)感人，視角獨(dú)特。

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，走進(jìn)生活，融入社會(huì)人生大舞臺(tái)

　　(一)再現(xiàn)記憶舊事，搜索生活細(xì)節(jié)

　　古人云：“夕陽茅草尋常物，解用皆為絕妙詞。”人的生活是由細(xì)節(jié)組成的，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，玩蜘蛛、捉螞蚱、抓蛐蛐、摘山果等等都是生活中的細(xì)節(jié)，都可以成為學(xué)生寫作的對(duì)象。這就要求教師教給學(xué)生搜索的技巧。如分類法：寫生活可分為學(xué)校生活、家庭生活、社區(qū)生活等；寫趣事可有家庭趣事、校園趣事、交友趣事、游訪趣事等，有如聯(lián)想法：寫家可以由我及人、有人及物、由小家及大家，寫交友可及善及惡、及愛及恨、及分手及和諧……只要讓學(xué)生回歸生活，他們就能寫出及有情趣的作文。

　　(二)開展多彩實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作題材

　　課標(biāo)的實(shí)施建議提出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真實(shí)情感”的要求，教材各單元之后也為我們提供了豐富的實(shí)踐素材。我們語文教師可借此開展豐富多彩的活動(dòng)，揚(yáng)起生活的浪花。加強(qiáng)課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力。充分利用課外活動(dòng)和雙休日，開展一些學(xué)生興趣濃厚。實(shí)踐性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便可行，見效快的活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余與社會(huì)生活接觸，體驗(yàn)生活的艱辛和樂趣，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫，有感而發(fā)了。

　　寫作是靠學(xué)生自己的語言來表達(dá)思想，這是一種生活的能力。我們教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧，充滿激情的師生平等空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷求新、求活、求真，在發(fā)展中塑造自己的個(gè)性，提高自身的能力以適應(yīng)未來走向社會(huì)生活的需要。