實(shí)用的說(shuō)課稿三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)課稿 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境,學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，能用字母表示有關(guān)圖形的計(jì)算公式，初步學(xué)習(xí)用代數(shù)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流。

　　(2)過(guò)程與方法：經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感。探索用字母表示數(shù)的過(guò)程,發(fā)展抽象概括能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡(jiǎn)潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

說(shuō)教法學(xué)法：

　　教法：

　　1、感悟字母表示數(shù)的意義，是屬于“程序性知識(shí)”，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實(shí)施方法是情境體驗(yàn)法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

　　2、含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)方法屬于“陳述性知識(shí)”，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有意義接受學(xué)習(xí)的方式，由學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則，然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應(yīng)用與反思等加深對(duì)字母表示數(shù)的方法的理解。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

　　本節(jié)課教學(xué)用字母表示數(shù)，所有含有字母的式子都讓學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)。每個(gè)例題都為學(xué)生寫(xiě)式子留出了空位。可以說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)含有字母的式子是教材告訴學(xué)生的。

　　本節(jié)課分為4個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的開(kāi)始對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)是十分重要的，它可以讓學(xué)生懷著良好的心情和好奇心不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不是讓學(xué)生懂得怎樣用字母表示數(shù)，而是讓學(xué)生知道為什么要這樣表示？讓他們體會(huì)到符號(hào)化的語(yǔ)言在應(yīng)用中是多么的重要，所以課堂上我是這樣組織教學(xué)的，先通過(guò)活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，并在一定的情境中，字母表示的是特定的數(shù)。

　　環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，探索新知。

　　感悟用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用一個(gè)含有字母的式子表示數(shù)，或表示兩個(gè)數(shù)量之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，是本課的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，因此在這一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)四個(gè)活動(dòng)，層層推進(jìn)，一個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)不同層次的體驗(yàn)。

　　（一）、探究用字母可以表示一個(gè)變化的數(shù)。

　　例一：編兒歌

　　1、問(wèn)題：一個(gè)人有幾張嘴？?jī)蓚€(gè)人呢？三個(gè)呢？出示

　　2、編兒歌：一個(gè)人呀一張嘴，兩個(gè)人呀兩張嘴……（出示）

　　3、自由讀：指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀到哪。(同桌互相說(shuō))

　　4、小組討論：如果讓你一直讀下去，你能讀完嗎？這是一首永遠(yuǎn)讀不完又有規(guī)律的兒歌，你能用一句話概括就把它說(shuō)完嗎？

　　5、交流方法：你用什么方法來(lái)表示呢？(圖形、文字和字母等)

　　6、揭示課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的“字母表示數(shù)。”（板書(shū)：字母表示數(shù)）

　　7、你還用什么字母表示?(任意的一個(gè)字母都可以表示數(shù))

　　這是我們的勞動(dòng)成果，大家齊讀一遍。我真為你們感到自豪！把一首讀不完的兒歌，通過(guò)用字母的表示，結(jié)果一句話就可以讀完了。

　　8、提出問(wèn)題：當(dāng)n=1怎樣讀兒歌呢？ n=100呢？這里的字母n可以表示哪些數(shù)呢？

　　小結(jié)：字母可以表示一個(gè)任意的數(shù)。

　　提問(wèn)：用字母b表示三角形的個(gè)數(shù)，所用小棒根數(shù)可以怎樣表示？

　　7.小結(jié)：看來(lái)這字母表示數(shù)真好，使問(wèn)題既簡(jiǎn)單又明確。同時(shí)字母表示數(shù)是有一定范圍的。用字母不僅可以表示特定的數(shù)，更重要、更優(yōu)越的是用字母還可以表示變化的數(shù)。

說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《如夢(mèng)令》六下第9課詞兩首中一首。“常記溪亭日暮”一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述詩(shī)人曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。

　　“昨夜雨疏風(fēng)驟”也是她早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上一首又不一樣。它寫(xiě)得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小劇：晚風(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺(jué)醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問(wèn)，侍女卻隨口回答：海棠依舊；看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者頗覺(jué)不快，連聲責(zé)問(wèn)：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問(wèn)侍女，所問(wèn)何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。

　　這兩首在內(nèi)容，意境的創(chuàng)造和所抒發(fā)的情感上有著不同之處，很值得好好去品味。了解了這兩首詞對(duì)于幫助走進(jìn)李清照有著很大的意義。

二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級(jí)的學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟的“意象”（形象）的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。

三、說(shuō)學(xué)法

　　朗誦法：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)

　　遷移法：通過(guò)作者生平和時(shí)代背景介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)在情感

　　比較法：通過(guò)分析比較兩首詞不同之處，感悟作者的風(fēng)格

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦詞二首，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感（

　　方法與過(guò)程：以讀促品，通過(guò)朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀，理解詞句的含義

　　難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：如果在搜索引擎上輸入關(guān)鍵詞：才女！你會(huì)發(fā)覺(jué)有六百十三萬(wàn)條記錄，如果在后面再輸入關(guān)鍵詞：宋詞，你會(huì)發(fā)覺(jué)有8700條記錄。如果再輸入：婉約派，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的名字，這個(gè)人就是李清照！今天，讓我們一起走近李清照……

　　【讀】：

　　聽(tīng)名家朗讀（注意讀音、語(yǔ)氣）

　　聽(tīng)錄音跟讀

　　同桌互讀（注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏）

　　分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　（過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)有了初步的感受了。那么我們?cè)僖黄鹫艺铱从袥](méi)有我們暫時(shí)不理解的詞句）

　　【疏】

　　結(jié)合注釋?zhuān)瑓⒖床牧希页瞿阌X(jué)得理解困難的詞句

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)解疑（借助下發(fā)的材料，注釋?zhuān)?/p>

　　（過(guò)渡：紅日西沉，晚霞映照著溪亭，玩了一天的游人漸漸歸去，獨(dú)有年少的詞人依依不舍，流連忘返。是剛飲過(guò)美酒，還是酒意未消？是景色宜人，惹詞人陶醉？她游玩興盡方駕回舟。湖上嬌艷的荷花向她綻開(kāi)笑臉，輕柔的晚風(fēng)推著她的船兒。她情不自禁的蕩起雙槳，往前劃去。劃呀，劃呀，竟不知不覺(jué)誤入荷花深處，進(jìn)也不能，退也不能，怎么辦？她用足力氣，驀然間響起一陣撲簌簌的聲音，原來(lái)沙灘上的沙鷗和鷺被她驚飛了。

　　當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺(jué)也睡得濃了。結(jié)果一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問(wèn)意中懸懸之事。于是，她急問(wèn)收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了？侍女看了一看，笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變！”女主人聽(tīng)了，嗔嘆道；“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見(jiàn)少，綠的見(jiàn)多了嗎！？” ）

　　【品】

　　提問(wèn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感？她又是如何表達(dá)這種情感的呢？

　　（落實(shí)對(duì)詞句的品讀，重點(diǎn)打磨，重拳出擊）

　　（品形象---“常記”日暮 舟 藕花 鷗鷺? ?? ?對(duì)生活的贊美和對(duì)大自然的熱愛(ài)

　　?? ? “昨夜”風(fēng) 雨 酒 海棠 綠紅? ?? ?? ?? ?? ?濃濃的傷感情緒

　　品語(yǔ)言---常記??沉醉 爭(zhēng)渡 ……? ?? ?? ???歡快 樂(lè)觀

　　?? ?? ?疏 殘 肥 瘦??……? ?? ?? ?? ? 傷感

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的作者經(jīng)歷，寫(xiě)作背景等分析（方法指導(dǎo)）

　　小結(jié)：李清照這兩首詞（“常記用詞簡(jiǎn)練，只選取了幾個(gè)片斷，把移動(dòng)著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫(xiě)出了作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。正所謂“少年情懷自是得 ”，這首詩(shī)不事雕琢，富有一種自然之美。 而“昨夜”這首小詞雖然只有短短六句三十三言，卻寫(xiě)得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻又抱一絲僥幸心理而“試問(wèn)”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問(wèn)，如此層層轉(zhuǎn)折，步步深入，將惜花之情表達(dá)得搖曳多姿。

　　【比】（過(guò)渡：品到這里，我們來(lái)個(gè)小小的比賽。看看誰(shuí)能讀出屬于你的“李清照”，符合當(dāng)年的李清照。下面同學(xué)們先自己有感情地讀讀看。）

　　朗讀比賽，學(xué)生評(píng)分

　　配樂(lè)朗讀你覺(jué)得你讀得最好的一首詞

　　（根據(jù)自己的理解朗讀，可融入自己對(duì)詞的理解，亦可以不同于名家的朗讀）

　　有感情地背誦

　　【吟】（過(guò)渡：詞也叫做長(zhǎng)短句，古代詞是配曲子吟唱的，非常有韻律和節(jié)奏。下面讓我們一起跟著老師和名家感受我們中華民族文化偉大的魅力吧。）

　　教師吟唱，學(xué)生感受

　　輕聲跟錄音一起吟唱

　　結(jié)束小結(jié)：今天我們一起走進(jìn)才女李清照的身邊，接觸到她的歡樂(lè)，感受到她的哀愁。但是她不僅僅只有這兩種情感。少女時(shí)代的詞，活潑爛漫如《點(diǎn)絳唇》,剛開(kāi)始做為人婦時(shí)，甜蜜幸福如《減字木蘭花》, 婚姻過(guò)一段時(shí)間，兩人離別時(shí)，便有了相思愁苦如《一剪梅》, 后來(lái)丈夫死后，便心傷痛苦如《武陵春》, 再后來(lái)，國(guó)破家亡之際，便有了憂國(guó)憂民的悲憤與滄涼和豪放如《夏日絕句》李清照的詞是隨著她的生活走的。 她的'詞并不光是悲，也有歡和恨。 希望同學(xué)們下去之后能去查找一些她的詩(shī)詞，可以過(guò)來(lái)和老師交流。

　　作業(yè)布置：

　　1、課外閱讀《聲聲慢》，要求能結(jié)合作者生平去反復(fù)品讀，理解詩(shī)詞情感。準(zhǔn)備交流。（方法指導(dǎo)檢驗(yàn)和運(yùn)用）

　　2、查找并摘抄李清照的其它作品或名句。（知識(shí)積累）

　　3、結(jié)合作品內(nèi)容和情境，以作者的口吻寫(xiě)一段散文化的片段。（A層）