兩位數加兩位數進位說課稿

　　作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的兩位數加兩位數進位說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

兩位數加兩位數進位說課稿1

　　【教材簡析】

　　這個信息窗是在學生掌握了口算兩位數加減一位數、整十數的基礎上進行教學的，既是學習筆算的開始，又是以后學習萬以內數加減計算的基礎。運用海邊活動為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的參觀水族館，使學生在整個信息窗學習中始終感受著大海的魅力，激發學生對大海的向往和主動探索數學知識的興趣，有效的解決了本節課使學生進一步理解計算時先從個位加起，個位滿十向十位進一的計算法則。同時也突出了本套教材“故事串”引發“問題串”的特點，把計算教學和實際應用有機的結合在一起。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：以學生感興趣的海底世界為題材，創設情境，提出一系列的問題串，讓學生在解決問題的過程中，學會兩位數加兩位數的進位加法，通過動手操作，理解算理，并能正確進行計算；

　　2、策略目標：創設情境教學，小組合作探究，學生動手操作，激發學生學習興趣；

　　3、能力目標：從生活情境中提出數學問題，從解決具體的事物抽象到數的解決。在解決問題的過程中，培養學生的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步數與符號感；

　　4、情感目標：體驗數學情境，感受數學與日常生活的密切聯系，發展探究數學問題的意識，樹立學好數學的自信心，體會學習數學的意義和樂趣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、教師與學生談話，在前面我們在大海邊做游戲，捉小蝦，捉小蟹，從中還學會了許多數學知識，今天老師帶你們到青島新建成的旅游景點看一看，看完了你猜猜這是哪兒？

　　2、引導學生說出猜出的地方，并說說自己是否喜歡。接下來老師帶領學生到展廳看看。

　　3、啟發學生仔細觀察，說出自己看到了什么。學生可能會說：在兩個魚缸里有這么多漂亮的魚。老師可以緊接著再啟發學生，看到這些美麗的魚，都想知道什么。

　　根據學生的回答，教師出示相應的數學問題

　　［設計意圖：抓住學生的年齡特征，創設學生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調動學生的學習積極性，引發學生強烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數學問題。營造積極、活躍、的學習氣氛，為學生的主動參與學習創造條件。］

　　二、主動探究，感悟新知。

　　1、解決問題。

　　（1）教師引導學生一起解決提出的有趣的數學問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚？

　　（2）引導學生列一個算式。（板書14+28=）

　　（3）引導學生思考用加法計算，算式表示什么意思？

　　（4）讓學生估計一下魚缸里的魚，大約是幾十多？（三十多、四十多）

　　（5）學生在小組內動手做一做，驗證一下結果到底是多少。

　　2、合作探究，悟算理。

　　（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的解決。

　　（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

　　［設計意圖：引導學生運用已有的數學知識解決問題，鼓勵學生大膽質疑，引導學生自主選擇學具動手實踐驗證結果到底是幾十多，由學數學轉變為做數學。在學生動手操作、自主探究和合作交流的過程中，使學生真正的感受到數學知識的產生過程。］

　　3、交流匯報，析算理

　　（1）教師引導學習小組匯報展示。把在小組內擺的過程用實物展臺擺給大家看看。

　　（2）重點引導學生說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？

　　在老師的引導下，學生可能會一邊擺一邊說：擺好1捆4根，在它的下面對應著擺好2捆8根；先把單根和單根的合起來，也就是4根加8根，是12根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過程），然后還有2根單根的小棒，把4捆和2根合起來（用手演示合的過程），最后是4捆零2根，4個十、2個一，也就是42。

　　（3）撥計數器的小組重點指導，個位8個珠子加4個珠子后，即個位滿了十個珠子再怎樣撥？

　　（4）教師引導用豎式計算的同學說一說“1” 是什么意思？表示什么？計算時是怎么想的？

　　（5）教師根據同學說出的寫豎式時應注意到什么，一邊板書，一邊進一步指導。思考剛才是先從個位加起，還有沒有其他的方法。

　　學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

　　4、歸納方法，明算理

　　小結：前面我們學習兩位數加兩位數不進位的時候，可以從個位也可以從十位，今天我們學習的是個位滿十，向十位進一的進位加法，做這樣的題的時候，從個位加起比較好。

　　［設計意圖：介于學生的實際年齡和認知特點，先利用直觀學具擺一擺，再抽象到數的計算，其中計數器的演示作為直觀到抽象重要過渡過程，循序漸進，既提高了學生動手操作的能力，又使學生更好的明確了算理。］

　　5、仿例練習，用豎式計算

　　（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

　　（2）學生板演并說一說計算過程。

　　（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？

　　6、揭示課題

　　（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）

　　（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？

　　小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

　　7、解決學生提出的其它問題。

　　過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

　　［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］

　　三、聯系實際，應用拓展

　　出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。

　　1、猜一猜貝殼下面的數是幾。

　　說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

　　2、判斷。

　　先獨立思考，再舉判斷卡判斷。

　　3、猜一猜，小海龜可能是幾？

　　學生有可能會說出許多不同的答案，

　　同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

　　［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］

　　四、全課總結，升華知識

　　下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。