高一語文《燭之武退秦師》說課稿
1教材簡析：
燭之武退秦師選自先秦歷史散文左傳，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事
2大綱要求及本課在教材中的地位和作用：
高中語文教學大綱對文言文的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語言知識高一教學就是在初中對文言文學習的基礎上繼續培養學生的閱讀理解能力燭之武退秦師是新編高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文該單元的教學重點是理解課文的思想內容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現由教到不教，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵所在
3．教學目標：
根據教學大綱要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：
a知識與能力目標：了解左傳有關知識，解決幾個生字，積累文言實詞虛詞和句式
b過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生自主合作探究的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容
c情感與態度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神
［說明］確定以上的.三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力過程與方法情感與態度并重的三維教學理念
4.教學重點與難點：
文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內容生動有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對高中階段文言文教學只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對藝術特色等作過多的分析因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞虛詞和句式
燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術達到了很高的水平我把此定為教學難點
語文教學應重視整體教學，重視積累感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養要做到這些，最有效的手段是誦讀在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎據此，我在教學本課時根據該課的教學目標教材特點和學生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學：朗讀法質疑法討論法探究法等主要采攨誦讀的方法，使學生初步整體感知課文同時通過質疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句
新教學大綱明確指出：
要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習探究要重視師生的語言交際和心靈溝通重視學生思維方法的學習據此，我確定了以下學法及能力培養：
我校有多媒體設備，故選用現代教育技術進行教學教師先制作好課件，放到網上，上課時調用
人們常說：興趣是最好的老師瑞士心理學家皮亞杰指出所有智力方面的工作都要依賴于興趣所以，導入新課的開場白就顯得十分重要好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣我設計的導語是：
同學們，古代兵法著名的三十六計中有一計，大意是利用制造敵人內部的矛盾，達到取勝的目的，這就是俗稱的離間計，其實，在三十六計中稱作借刀殺人計今天我們要學習的燭之武退秦師就是一個典型的例子燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國的呢？為了弄清這個問題，我們學習新課燭之武退秦師
（一）預習指導：
借助古漢語常用字字典，參看提示注釋，通讀全文，初步了解課文內容
點撥：文言文閱讀中造成語言障礙的是實詞，而不是虛詞而實詞又具有以下幾個特點：
第一有些詞的意思與現代漢語有所不同如江古代專指長江，河古代專指黃河，現在泛指一般江河
第二一詞多義的現象比較普遍即一個詞在不同的語言環境中具有不同的含義判斷詞義可從以下兩方面著手：
在分析義項的過程中，可以查閱工具書，如古漢語常用字字典；把一個詞的全部意項排列出來，確定其本義和引申義及其內部聯系，力求全面系統地把握詞義
詞不離句在選擇義項的過程中，要根據具體的語言環境加以選用實詞的意義雖然是多樣的，但每個實詞在特定的語言環境中，其意義卻是唯一的在確定詞義前，先要根據句子成分判斷詞性如既東封鄭，又欲肆其西封中的封
設置以上預習的依據：大綱要求培養學生自學語文的習慣，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習探索人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研
（二）檢測預習，出示練習：
完成教學目標中關于文學常識以及識記實詞虛詞和文言句式的要求，結合第一自然段，了解故事背景教師小結，補充
2讓學生自讀全文，并提出要求：圈點勾畫不理解的詞句，用符號批注有疑問的內容（便于復習）
這一步要對學法1進行指導，是完成教學目標a中熟讀課文的主要一步設計此程序能充分調動學生的主觀能動性，貫徹大綱培養發現探究解決問題的能力的教育理論
3組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學目標b的第一步教師要顧及全體學生，尤其是文言文基礎差的學生，教師要指導學生動手（寫）動腦動口，培養思考分析能力，對學法b進行初步指導
4著重根據思考練習一，用現代漢語復述故事內容，這是完成教學目標b的第二步這步程序由中等學生來完成，以此帶動兩頭。
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