關(guān)于小學(xué)自能作文訓(xùn)練模式

　　我省（湖南）電教科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究單位之一桃源縣漳江小學(xué)潛心研究電教媒體與自能作文的關(guān)系，終于使小學(xué)自能作文電教模式脫穎而出，榮獲湖南省電教科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果特等獎(jiǎng)，并在“電化教育促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)優(yōu)化”的階段性成果評比中獲得三等獎(jiǎng)。

　　為了進(jìn)一步使獲獎(jiǎng)的課題成果轉(zhuǎn)化為廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的能力，湖南省電教館于去年在桃源縣召開了湖南省小學(xué)語文自能作文推廣應(yīng)用會(huì)。推廣了小學(xué)自能作文的電教模式：“激趣導(dǎo)向----拓思激情----表達(dá)融情”。在提供給教師觀摩的九堂自能作文示范課中都體現(xiàn)了這一模式。從這九堂課中可以從一個(gè)側(cè)面看出我省小學(xué)語文自能作文的現(xiàn)狀。

　　一、聲像并舉，注重感知的主體性心理學(xué)實(shí)踐表明：多方式地為學(xué)生提供感知的多種形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想。

　　小學(xué)生作文往往缺乏真清實(shí)感，說套話、空話的現(xiàn)象比較普遍。究其原因，小學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活，卻往往對周圍的人和事、景和物視而不見，打不開思路，無從下手。

　　自能作文訓(xùn)練針對這一情況設(shè)計(jì)了運(yùn)用電教媒體以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)清境，較好地渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學(xué)生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標(biāo)捐向上，調(diào)動(dòng)了寫作文的情緒。

　　如一堂《介紹一種動(dòng)物》作文訓(xùn)練課，上課伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”當(dāng)錄音機(jī)播放出各種小動(dòng)物的叫聲，小學(xué)生立即瞪大了眼睛，努力去辨別這是什么動(dòng)物的叫聲，開始全身心地投入，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力調(diào)動(dòng)起來。而當(dāng)電視----展示這些可愛的小動(dòng)物：小狗、小貓、小羊、小青蛙……學(xué)生的耳之所聞轉(zhuǎn)入目之所見，學(xué)生迫不及待，躍躍欲試回答老師提出的問題。至此，《介紹一種動(dòng)物》的作文訓(xùn)練序幕已經(jīng)拉開，學(xué)生已進(jìn)入角色，教師只需輕松地駕馭訓(xùn)練的進(jìn)程，讓學(xué)生盡情地發(fā)言敘述說話。

　　在《找春天》的作文訓(xùn)練課中，教師在節(jié)奏明快、曲調(diào)歡樂的《春天在哪里》的樂曲聲中，投影展示一張張充滿春天氣息的投影片：百花盛開的公園，一片碧綠的田野，小鳥在樹枝上鳴叫，桃樹綴滿了粉紅色的花蕾……學(xué)生被絢麗多彩的畫面吸引，??激發(fā)情趣引人入勝的音樂將學(xué)生帶入到一種興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

　　“找春天”的教學(xué)目標(biāo)不言而喻已出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要表達(dá)的愿望。

　　九節(jié)自能作文課都采用了多種電教媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)感知的情境，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，對展現(xiàn)的情景、事物產(chǎn)生了興趣。這種自能作文訓(xùn)練開端為下面所要進(jìn)行的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，充分顯示了電教模式“感知----理解----表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)到之處，注重了感知的主體性，提供感知的表象，促使學(xué)生展開想象與聯(lián)想。

　　二、綱要演示，突出訓(xùn)練的有序性

　　自能作文訓(xùn)練的電教模式中有一個(gè)突出的標(biāo)志，即“感知激情----理解動(dòng)清----表達(dá)融情”的三環(huán)節(jié)。體現(xiàn)三環(huán)節(jié)的訓(xùn)練步驟是從整體入手，從低年級開始。

　　但側(cè)重點(diǎn)各有不同：低年級側(cè)重句子和句群訓(xùn)練，中年級側(cè)重片斷訓(xùn)練，高年級側(cè)重篇章訓(xùn)練。在訓(xùn)練的要求上，一改過去的“從形式入手”而為“從內(nèi)容入手”。

　　在提供了思維的原材料之后，隨之而來是敘述的有序訓(xùn)練問題。學(xué)生往往容易犯兩個(gè)毛病：一是記流水帳，無條理、無中心，二是寫得不具體，抓不住主要事件。那么在《學(xué)記日記》和《晚飯之后》的兩節(jié)作文課中采用電教媒體較好地解決了這兩個(gè)障礙。

　　在《學(xué)記日記》的`訓(xùn)練中，老師運(yùn)用自能作文的“感知----理解----表達(dá)”電教模式，在訓(xùn)練方法上來取先役影，讓學(xué)生看到某某同學(xué)一天生活中所經(jīng)歷的事件：（1）吃早餐；（2）參加升旗儀式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前勸阻；（5）做課間操，（6）打乒乓球；（7）搞衛(wèi)生；（8）做功課；（9）看動(dòng)畫片，（10）睡覺。

　　這一節(jié)課的重點(diǎn)是理解。老師指導(dǎo)學(xué)生理解，在這一大堆的素材中哪些是有意義的。經(jīng)過篩選,只剩下（2）、（4）,當(dāng)然可以挖掘的素材還有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己認(rèn)為有意義或感受深的事，都可以寫下來，但不要寫成流水賬，把起床、洗臉、睡覺等瑣事都寫進(jìn)去。可以敘事寫人，還可以對某一 事情發(fā)表自己的看法，關(guān)鍵一條是中心明確、條理清楚。

　　老師再根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，再投映日記的基本格式。

　　要強(qiáng)調(diào)的是，記日記要能以小見大，從小事瑣事落筆，在細(xì)節(jié)上描寫逼真，注意觀察周圍的人或事物，做生活的有心人，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

　　如果說《學(xué)記日記》用投影展示起了訓(xùn)練有序性的重要作用，那么在《晚飯之后》這一課的訓(xùn)練中，則將作文寫作中的“動(dòng)詞用準(zhǔn)，神態(tài)描寫要真，語言有個(gè)性”等要求用投影方式具體化。

　　這一課的關(guān)鍵是表達(dá)。當(dāng)學(xué)生看完一段錄像，老師出示一段文字投影，讓學(xué)生尋找描寫圓圓動(dòng)作的詞匯：躡手躡腳、捧、叫、栽、揉、嚷……動(dòng)作的動(dòng)詞用準(zhǔn)了，把圓圓晚飯之后走進(jìn)客廳的一系列事件維妙維肖描寫出來，把一個(gè)調(diào)皮有心計(jì)的小女孩寫活了。尋找描寫爸爸神態(tài)的詞匯：慢條斯理、悠閑……這種生動(dòng)形象描寫使作文語言富于變化、不呆板、不干巴。

　　再如，描寫人物語言個(gè)性化的語言：圓圓棒著肚子，嚷著說：“哎喲！肚子疼死了。”爸爸慢條斯理他說：“讓她去吧，說不上人家都等急了。”媽媽則反駁：“你們都這么陰陽怪氣的，我不去了。”圓圓一聽媽媽說不去了，立即說：“你不去了？！那我的肚子也不疼了。”這些語言充滿了生活的情趣，富有人物的個(gè)性。指導(dǎo)學(xué)生要豐富積累自己的詞匯，使作文語言更豐富更生動(dòng)。

　　三、直觀評閱，提高寫作的反饋性

　　這次觀摩活動(dòng)采用了投影講評的方法,如前述的《晚飯之后》、《學(xué)記日記》,還有《植樹》、找《春天》、《介紹一種動(dòng)物》等作文訓(xùn)練課。

　　采用投影進(jìn)行作文講評，至少有以下幾點(diǎn)好處：一是“快刃。在短短的一節(jié)課內(nèi)集指導(dǎo)、講評、修改為一體，充分發(fā)揮電教手段的作用。其次指正見效快，學(xué)生作文中可能會(huì)產(chǎn)業(yè)一些具有代表性的典型問題，發(fā)現(xiàn)后立即及時(shí)指正，學(xué)生比較對照發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，予以改正。

　　二是“好”。投影作文講評具有直觀性，即寫即評，對學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。掌握作文中的優(yōu)點(diǎn)，克服作文中的問題，提高結(jié)構(gòu)布局能力，促進(jìn)寫作能力的提高。

　　三是“時(shí)。公開講評，省時(shí)省力。老師批閱作文，一節(jié)課批閱5--8本作文，全班五六十本作文夠老師一天的全部工作量。現(xiàn)在運(yùn)用電教手段精講細(xì)評，學(xué)生能及時(shí)修改，能及時(shí)提高，教師批閱省時(shí)省力，教學(xué)效果好。