六一居士傳教學反思
教學就是這樣，你設計好了的東西往往實現不了，你的教學設計常常制約于學生的學習情況。這節課，我原本想多講一些的，可能是教學的節奏沒有掌控好，開頭部分用時多了點，導致后面的內容完成不了。
回顧這節課，導入部分很好，出示我在安徽拍攝的照片自然能引起學生的興趣，又回憶了歐陽修的另一篇文章《醉翁亭記》，這樣名號的問題就解決了。
在處理了生字之后，我想盡快進入課文，于是把一篇文章分割成若干小段，讓學生去翻譯，這比較適合我們學校的實際情況，效果也不錯。我想，這節課，學生至少了解了以下內容：歐陽修更號，六一的內容，六一之樂。
歐陽修更號，我自然地穿入作者的生平事跡，人生的三個階段，讓學生明白作者的志趣，這下文的“六一之樂”做好鋪墊。這個環節很順利，目的達到了。
六一的內容，應當比較好理解，可課堂上出現的“老于此五物之間”的“老”，出現了不同的解釋，正好，讓學生比較，我很佩服自己的就是在教學設計中并沒有考慮這個字，學生提出來了，就必須抓獲這個機會，彌補以前的'缺漏。
六一之樂，有許多可證明的，層次比較多，限于時間，我只完成了兩個層次。
一是“名”，這里有許多哲學內容，莊子的思想，孔子的思想，出世與入世，追名與逃名，……對于高中生，老師完全可以借機多談。因為時間緊張，我自己有許多精彩的內容被迫省略了。
二是“樂”的表現手法。正面回答與側面回答的效果是完全不一樣的。這當中的寫作技巧一定要說給學生聽，讓學生在欣賞之余體會散文之妙處，想一想，這樣的課堂一定是受歡迎的，因為學生沒有發現的讓老師發現了，講了，多好。
留下一個“扣子”——“累”，下節課再來。
至于讓學生讀一讀，譯一譯，是常規武器，這里就不多說了。
最后我想反復強調的是，我們的教學一定要是有效的教學，你的教學設計是必要的，但一定要面對課堂教學的現實，不必作繭自縛，語文是一個長期實踐的過程，不可能畢其功于一役。一節課有一節課的收獲，積少成多，這就夠了。
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