日本小學(xué)作文教學(xué)值得借鑒的地方：以學(xué)生生活為中心進(jìn)行作文指導(dǎo)；對觀察事物的方法、觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)；圍繞“讓學(xué)生獲得技巧”這一主要課題進(jìn)行指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　日本的作文評改非常值得我們借鑒：

　　日本的作文教學(xué)重視學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，如表現(xiàn)父母的恩情、奮斗的樂趣、朋友的情誼、教師的關(guān)心、人生的體驗(yàn)等等。作文評改要著眼于和學(xué)生感情上的交流。評語應(yīng)對學(xué)生所表現(xiàn)的感情表示自己的態(tài)度。例如，一個(gè)學(xué)生的作文寫自己怎樣收養(yǎng)了一只被別人遺棄了的小貓，表現(xiàn)了一種對孤獨(dú)可憐的動(dòng)物的.深刻同情。老師的評語就寫道：“小貓的遭遇真可憐，它在雨地里發(fā)抖的樣子和凄苦的叫聲，使我也忍不住流下了眼淚。現(xiàn)在他終于有了一個(gè)體貼的朋友了，我真為她高興。”又如學(xué)生寫假日和父親一起到郊外放風(fēng)箏，表現(xiàn)了自己歡欣喜悅之情，老師的評語就寫道：“看了你的作文，想到你在野地里牽著風(fēng)箏跑的高興勁兒，我真有點(diǎn)羨慕呢。”

　　在作文評改方式上，日本的語文教師創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長、老師共同評改的方法：同學(xué)評——家長評——老師評。

　　例如：一個(gè)同學(xué)寫假日的晚上幫媽媽往地里送糞，又臟又累，肩膀都?jí)杭t了，但媽媽干起來都毫不理會(huì)。干完活媽媽又去洗刷糞桶和糞勺，自己要?jiǎng)邮郑瑓s被媽媽制止了。送完糞，媽媽贊揚(yáng)了她，但她自己卻覺得很慚愧。

　　同學(xué)評：

　　你的母親真是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而善良的母親，把又重又臭的糞便運(yùn)到地里去，還要自己洗刷便桶，真讓人感動(dòng)。

　　你母親在黃昏的路上往地里送糞，她的心里是那樣的明亮。

　　作文里寫“夜幕降臨了”，又寫“母親刷洗糞桶時(shí)手凍得通紅”。天這樣黑，能看見母親的手是什么樣子的嗎？

　　家長評：

　　能夠體會(huì)到母親的辛苦，你真是個(gè)大孩子了。

　　戰(zhàn)前，孩子幫助大人做事并不稀罕。現(xiàn)在的孩子可不一樣了。你能愉快地幫助父母干活，我感到滿意。

　　老師評：

　　通過寫和母親一起勞動(dòng)，理解了母親的辛苦，表現(xiàn)了對母親的深厚的敬愛之情，這種人類的美好感情是值得贊揚(yáng)的。對母親的描寫比較生動(dòng)，特別是勞動(dòng)結(jié)束時(shí)母親的一句話：“貴，你真的長大了”。充滿了母親對兒子能夠幫助她做事的一種滿足感。從整體上看，文章敘事還不夠細(xì)致，感想寫得太多了點(diǎn)兒。

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