日本小學作文教學值得借鑒的地方：以學生生活為中心進行作文指導；對觀察事物的方法、觀點進行指導；圍繞“讓學生獲得技巧”這一主要課題進行指導；培養學生的創造能力。

　　日本的作文評改非常值得我們借鑒：

　　日本的作文教學重視學生表達真情實感，如表現父母的恩情、奮斗的樂趣、朋友的情誼、教師的關心、人生的體驗等等。作文評改要著眼于和學生感情上的交流。評語應對學生所表現的感情表示自己的態度。例如，一個學生的作文寫自己怎樣收養了一只被別人遺棄了的小貓，表現了一種對孤獨可憐的動物的.深刻同情。老師的評語就寫道：“小貓的遭遇真可憐，它在雨地里發抖的樣子和凄苦的叫聲，使我也忍不住流下了眼淚。現在他終于有了一個體貼的朋友了，我真為她高興。”又如學生寫假日和父親一起到郊外放風箏，表現了自己歡欣喜悅之情，老師的評語就寫道：“看了你的作文，想到你在野地里牽著風箏跑的高興勁兒，我真有點羨慕呢。”

　　在作文評改方式上，日本的語文教師創造了一種由學生、家長、老師共同評改的方法：同學評——家長評——老師評。

　　例如：一個同學寫假日的晚上幫媽媽往地里送糞，又臟又累，肩膀都壓紅了，但媽媽干起來都毫不理會。干完活媽媽又去洗刷糞桶和糞勺，自己要動手，卻被媽媽制止了。送完糞，媽媽贊揚了她，但她自己卻覺得很慚愧。

　　同學評：

　　你的母親真是個堅強而善良的母親，把又重又臭的糞便運到地里去，還要自己洗刷便桶，真讓人感動。

　　你母親在黃昏的路上往地里送糞，她的心里是那樣的明亮。

　　作文里寫“夜幕降臨了”，又寫“母親刷洗糞桶時手凍得通紅”。天這樣黑，能看見母親的手是什么樣子的嗎？

　　家長評：

　　能夠體會到母親的辛苦，你真是個大孩子了。

　　戰前，孩子幫助大人做事并不稀罕。現在的孩子可不一樣了。你能愉快地幫助父母干活，我感到滿意。

　　老師評：

　　通過寫和母親一起勞動，理解了母親的辛苦，表現了對母親的深厚的敬愛之情，這種人類的美好感情是值得贊揚的。對母親的描寫比較生動，特別是勞動結束時母親的一句話：“貴，你真的長大了”。充滿了母親對兒子能夠幫助她做事的一種滿足感。從整體上看，文章敘事還不夠細致，感想寫得太多了點兒。

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