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《大禹治水》說(shuō)課稿

說(shuō)課稿 時(shí)間:2021-08-31 手機(jī)版

《大禹治水》說(shuō)課稿

  作為一名教職工,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的《大禹治水》說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

《大禹治水》說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:

  大家好!我說(shuō)課的題目是部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第15課《大禹治水》,下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)談一談《大禹治水》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

  一、教材分析

  《大禹治水》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的主體課文。這一單元圍繞“偉人”的第一篇主題編排了三篇課文。作為第一篇課文,它承載著讓學(xué)生感悟偉人心系百姓的高貴品質(zhì),使學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的神話故事。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水,三過(guò)家門而不入,最終開(kāi)通河道,治水成功,為百姓造福的故事。大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。全文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言精練。按照事情的發(fā)展順序,第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫,百姓生活在苦難之中;第二自然段講鯀治水九年沒(méi)有成功,他的兒子禹繼續(xù)治水;第三自然段講禹治水三過(guò)家門而不入,文中“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻(xiàn)精神;第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水,百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個(gè)場(chǎng)景形成了鮮明對(duì)比,更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。選編本文,旨在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語(yǔ)言實(shí)踐中,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  課文配有1幅插圖,畫(huà)面宏闊,圖中眾多百姓在禹的帶領(lǐng)下熱火朝天地開(kāi)通河道,禹正在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看地形。畫(huà)面與課文第四自然段內(nèi)容對(duì)應(yīng),為學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文、感受禹的形象提供了憑借。

  根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平,我將教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1.初讀課文,利用學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立自主的識(shí)字,讀準(zhǔn)字音,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  2.讀通課文,了解課文內(nèi)容。深入體會(huì)洪水的泛濫給百姓帶來(lái)的災(zāi)難,為深入理解大禹一心一意治水的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)重為、難點(diǎn):

  1.識(shí)字方面:掌握15個(gè)字的讀音,“洪”“災(zāi)”“難”3個(gè)字的字形。理解“淹沒(méi)”等詞的意思。

  2.內(nèi)容方面:抓住“淹沒(méi)、倒塌、沖毀”等詞語(yǔ)感悟洪水泛濫的景象,為下節(jié)課體會(huì)大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

  由于本課特點(diǎn)需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞較多,我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為隨文識(shí)字、讀通順課文。

  二、學(xué)情分析

  二年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,設(shè)計(jì)游戲,分散識(shí)字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  三、教法與學(xué)法

  根據(jù)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一基本理念,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,我采取以下教學(xué)方法:

  1.情景識(shí)字法:識(shí)字與寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而集中識(shí)字對(duì)學(xué)生而言比較枯燥,為此我在教學(xué)中注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在具體的情景中識(shí)字,這樣學(xué)生易于接受。

  2.分組討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生放開(kāi)手腳,積極參與,大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):

  1.朗讀感悟法:《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  2.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂,使學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(多媒體)

  在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我請(qǐng)孩子簡(jiǎn)單介紹一下大禹,并且告訴孩子們大禹名字的由來(lái),激發(fā)學(xué)生情感,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題提出:(1)大禹為什么治水?(2)大禹使怎么治水?(3)大禹治水的結(jié)果如何?3個(gè)問(wèn)題。這樣設(shè)置懸念,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。

  2.初瀆課文,重點(diǎn)識(shí)字

  a.自由讀課文,標(biāo)出生字和自然段,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讓學(xué)生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

  b.出示生詞,多種形式練讀,全班糾正字音,重點(diǎn)指導(dǎo)“二類字”的字音。在聽(tīng)讀中糾正字音,培養(yǎng)合作精神。在獨(dú)立識(shí)字中產(chǎn)生成就感。學(xué)生掌握了一些獨(dú)立識(shí)字的方法,本著《大綱》中識(shí)字教學(xué)應(yīng)認(rèn)寫(xiě)分流、多認(rèn)少寫(xiě)、字不離詞的原則,我在這個(gè)環(huán)節(jié)只對(duì)重點(diǎn)字詞有針對(duì)性地加以指導(dǎo)。

  c.分組朗讀詞語(yǔ),讓學(xué)生讀出不同的感受。第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害,第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學(xué)生初步感受到因?yàn)橛辛舜笥碇嗡藗儾拍軓摹巴纯鄻O了”走向“安居樂(lè)業(yè)”的生活。為下文學(xué)生理解大禹的人物品質(zhì)做鋪墊。

  d.讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來(lái)默讀課文。想想課文描述的是一個(gè)怎樣的故事?課堂中我設(shè)計(jì)的思考是:大禹為什么治理洪水?如何治理洪水?結(jié)果如何?葉圣陶說(shuō)“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟”為此我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題了解全文。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3.精讀感悟,體會(huì)洪水泛濫。在教學(xué)第一自然段時(shí),播放洪水課件,讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“泛濫”“淹沒(méi)”“沖毀”“痛苦極了”等詞來(lái)體會(huì)百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。

  二年級(jí)的教學(xué),應(yīng)堅(jiān)持直觀形象的原則,要結(jié)合多媒體教學(xué),要結(jié)合少量詞和句的理解,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)字的認(rèn)識(shí),在本段教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方式講解了“洪”“災(zāi)”“難”,以字理識(shí)字,學(xué)生既識(shí)記了字形又了解了字義,從而感悟中國(guó)漢字的博大精深。

  4.布置作業(yè):我讓學(xué)生閱讀其他流傳千古的神話故事,拓展了學(xué)生的視野。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是整篇課文的眼睛,本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn)。

  我以上的說(shuō)課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的:

  1.立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2.倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

  六、說(shuō)反思

  上完這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感悟:

  一、重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

  1.讀出詞語(yǔ)的感情色彩。我將文中含有生字的詞語(yǔ)分為兩組讓學(xué)生讀出不同的感受。第一組詞語(yǔ)描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害,第二組詞語(yǔ)告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。使學(xué)生初步感受到因?yàn)橛辛舜笥碇嗡藗儾拍軓摹巴纯鄻O了”走向“安居樂(lè)業(yè)”的生活。為下文學(xué)生理解大禹的人物品質(zhì)做鋪墊。

  2.讀出洪水的兇猛以及可恨。在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在動(dòng)畫(huà)情境的渲染下提問(wèn):在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?讓學(xué)生在想象中,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場(chǎng)景,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了以后的情緒如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)釋放自我的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè)良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且透過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心的感受,自然而然明白大禹治水的原因。

  二、重視訓(xùn)練學(xué)生想象和說(shuō)話能力

  在指導(dǎo)孩子理解洪水的兇猛可恨時(shí),引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)看到圖片上兇猛的洪水,你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)。播放洪水視頻時(shí),我讓孩子說(shuō)說(shuō)假如你是視頻中的某一個(gè)人,你會(huì)怎么想怎么做,采取半扶半放的方法,讓孩子自由想象和表達(dá)。

  三、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)

  新課標(biāo)要求教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。為此,對(duì)本節(jié)課的識(shí)字教學(xué),我做了以下思考:

  1.在教學(xué)生字“難”的時(shí)候,我讓孩子自己觀察它的結(jié)構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),然后進(jìn)行范寫(xiě)。

  2.在教學(xué)生字“洪”“災(zāi)”的時(shí)候,我采用了字源法,讓孩子了解了兩個(gè)字的演變和意義。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn):

  1.要讓學(xué)生充分的讀,讀的要有層次、有梯度。每次讀應(yīng)給給學(xué)生明確的任務(wù)。訓(xùn)練朗讀要在扎實(shí)中層層遞進(jìn)。不能因?yàn)槭枪_(kāi)課而拘泥于流程,要把孩子的朗讀訓(xùn)練到位。

  2.在教學(xué)時(shí),孩子的回答超出自己的預(yù)設(shè),要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,機(jī)智地把孩子的答案一步步轉(zhuǎn)化成自己的預(yù)設(shè),而不能直接否定孩子的回答。在今后的教學(xué)中,我要多揣摩揣摩自己的課堂語(yǔ)言,力求精煉而又具有引導(dǎo)性。

  以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、反思這六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!


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