《看不見的空氣》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的《看不見的空氣》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《看不見的空氣》說課稿篇1

　　《看不見的空氣》粵教科技版《科學》教材，三年級上冊《認識空氣》單元第六課，我上的是第一課時。

　　本課以學生探究為核心，引導學生有針對性地對空氣進行觀察、實驗，培養學生的科學素養，發展創新思維。

　　本課教學設計中，我從證明空氣存在的活動入手，讓學生在活動中體驗空氣的存在；通過“捕捉”空氣和移動空氣的活動，讓學生認識空氣占據體積和可以流動的性質。學生在課堂上經歷了提問、觀察、實驗、討論、交流等科學探究活動，掌握了知識，提高了能力，培養了科學的情感和態度。

一、我確定的教學方向——三目標一重點

　　1、科學知識目標：

　　能用簡單的方法證明空氣的存在。通過各種實驗活動，認識空氣的性質。

　　2、能力培養目標：

　　通過觀察、操作等探究活動，培養學生觀察能力，動手能力和邏輯思維能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　培養小組合作的團隊精神，樂于思考、勇于探索的科學素養。

　　4、教學重點：

　　通過觀察、操作等探究活動，了解空氣的存在、流動及空氣占據的空間。

二、我設計的教學流程——三活動一討論

　　活動一：空氣在哪里？

　　通過活動，使學生學會用間接的方法證明空氣的存在，學生認識到空氣這種物質雖然看不見、摸不著，但是它確確實實是存在的。

　　活動二：“捕捉”空氣

　　讓學生用自己的方法將空氣裝起來，然后充分運用感官去感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。再讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來，通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發展。

　　活動三：轉移空氣。

　　通過本活動，學生可以清楚觀察到：氣泡的上升和杯子水面的下降，領悟到空氣是能夠的轉移，進而進一步認識到空氣是可以流動的。學生在實驗的同時，還能感受到這種科學方法的魅力。

　　討論：空氣占據空間嗎？

　　經過前面的一些活動的開展，學生對空氣有了一定的認識，通過討論空氣是否占據空間？讓學生進一步明確空氣是確實存在的，并且占據一定的空間。

三、我采用的教學理念——三突出一提高

　　1、突出探究這個中心

　　在學生的探究活動中，應該給學生提供充足的研討時間，通過自主學習獲取知識。本課的三個活動中，我給了學生大量的時間進行猜測、觀察和研討，讓學生親歷猜測——實驗——驗證等一系列探究活動，只有這樣，學生才能在學到知識的同時，領悟科學研究的方法，提高科學研究的能力，培養科學的情感和態度。

　　2、突出學生這個主體

　　學生是學習的主人，教師只是學生學習的參與者、引導者。其實課堂是學生的，學生的觀察、實驗、交流方式只要是學生喜歡的，都應該支持。學生的眼光是獨特的'，教師不可以用成人的眼光看待孩子們的觀察比較結果，學生的每一點發現都應該鼓勵。

　　3、突出實驗這種手段

　　實驗是學生最喜歡做的事情，實驗更能為課堂創設出濃濃的學習情境，為學生的學習搭建平臺，充分激發學生探究的欲望。本課開展的三個活動和一個討論都是在實驗的基礎上進行的，因此，學生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流，將動手、動口、動腦融于一體，學習興趣高昂。

　　4、提高學生觀察、推理、實驗的能力

　　本課是一節實驗課，實驗從證明空氣存在的活動入手，讓學生利用各種感官了解“空氣在哪里？”通過“捕捉”空氣和轉移空氣的過程，認識空氣具有占據空間和可以流動的性質。學生在科學探究活動中，提出問題，解決問題，實驗操作，交流匯報，得出結論。學生在學到知識的同時，還提高‘了學生觀察、推理、實驗的能力。

　　以上一些，是我個人不成熟的做法，肯定存在著許多不足，懇請各位專家和老師批評指正，我將不勝感激，謝謝。

　　《看不見的空氣》說課稿篇2

　　各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《看不見的空氣》。

一、說教材

　　本課的內容在粵教版義務教育課程標準實驗教科書小學科學三年級上冊第44~47頁。

　　《看不見的空氣》是小學科學粵教版三年級上冊第三單元的內容。本課為“認識空氣”第1課時，是學生探究空氣這種自然物質的起始課。“空氣”對學生來講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質，這種物質有什么樣的性質。這些問題都能很好地激發學生的好奇心。

　　本課的主要任務是引導學生（運用各種感官）直接感覺及（借助媒體、實驗）間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據空間、會流動等屬性。同時讓學生在一個個生動有趣的活動中感受到科學探究的樂趣，提高學生的科學素養。

二、說教學目標

　　在深入認識教材的基礎上，我結合三年級學生的認知規律及年齡特點，從科學探究，科學知識和情感、態度與價值觀三方面設定了以下三個活動目標：

　　1、科學探究

　　引領學生經歷運用感官或借助其他介質觀察與探究空氣的過程，讓他們充分感知空氣。

　　2、科學知識

　　初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，知道空氣是實實在在存在的，空氣要占據空間。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過生動有趣的活動，激發學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

　　教學重點、難點：

　　結合本課內容特點和三年級學生接受能力出發，我把本課教學重點定為“感受空氣的存在及知道空氣占據著空間”。

　　本課教學難點定為“培養學生對實驗結果進行分析，并得出實驗結論的能力”。