初中語文《在山的那邊》說課稿范文
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的初中語文《在山的那邊》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
《在山的那邊》說課稿1
一、說教材分析
《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。
《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。
二、說學情分析
我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
三、說教學目標及重難點分析 根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：
（一）知識與能力
1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）
2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。
?。ǘ┻^程與方法
1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。
2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。
3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感悟。
?。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。
2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。
教學重難點：
因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：
教學重點：通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。
教學難點：理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。
四、說教法及學法分析
這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：
1、創設情景法。
2、朗讀指導法。
3、誘導點撥法。
教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。
1、朗讀法。
2、聯想想象法。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。
五、說教學過程
依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。
1、導入
利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考和學習興趣。
“同學們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周圍滿是大山的山區里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程?！?/p>
2、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。
3、感受“山”“海”之行教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。
4、感受“山”“?！敝?/p>
?。?）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。
?。?）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。
5、感悟“山”“海”之神 再次朗讀詩歌，思考問題。
?。?）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？
（2）、怎樣才能見到“?！保恳姷胶５男那槿绾?？
?。?）、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？
這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。
1、拓展延伸，感悟大海。
以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學生提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械模豢梢允翘鹈赖模部梢允强酀?。
這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。
2、讀文悟意境。
配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的`審美情趣。
說板書設計：
在山的那邊
王家新
群山 比喻 重重困難
海 比喻 理想境界
爬山 比喻 艱苦奮斗
象征手法
《在山的那邊》說課稿2
說教材：
1、教材分析：
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。
詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
2、教學目標：
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
?。?）知識與技能：朗讀課文，品味語言；引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵
?。?）過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
?。?）情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯系生活，感悟人生。
3、教學重難點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。
4、學情分析：
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導、突破難點。
說教法：
1、創設情境法：
詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、點撥法：
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
說學法：
1、朗讀法：
通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法：
學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
說教學過程：
導入課文：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）
（此環節意在設置情境，激發學生的想象）
反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；
第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；
第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？
研讀賞析：
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。
體驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
布置作業：
以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。
板書設計：
人—— 山——到——海
鐵青、無數——到達全新的世界（困難挫折）
奮斗之路——漫長、艱險、曲折、起伏——奮斗目標（理想的世界）
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