【精選】說課稿集合6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　雖然這是蘇教版數(shù)學(xué)教材五年級下冊第七單元所安排的內(nèi)容，但是孩子在之前的學(xué)習(xí)過程中早有接觸，對于轉(zhuǎn)化這一策略在孩子的認(rèn)知上不是一張白紙，其實他們已經(jīng)積累了豐富的用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，本課與其說是教策略，不如說是對過去學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)識和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，并上升到策略的高度。為此，在教學(xué)過程中我對教材進(jìn)行了重組與二度開，發(fā)促使孩子們在解決問題的過程中整理經(jīng)驗、提升認(rèn)識，感受策略的價值，增強(qiáng)策略意識。

　　一、教學(xué)例題，感知“轉(zhuǎn)化”

　　仔細(xì)研讀教材，我們可以看出解決問題的策略的教學(xué)設(shè)計了兩條線索，一是關(guān)于關(guān)于解決問題方法的線索，通過“創(chuàng)生方法——使用方法——用好方法——用活方法”，掌握解決問題的策略；二是關(guān)于解決問題策略的線索，通過“初步感知——再次感悟——反復(fù)體驗”，逐漸形成策略。兩條線索一明一暗，方法是明線，策略是暗線，兩條線平行同步推進(jìn)且相互交融。因此，在教學(xué)新知時我分成了這樣三個版塊：

　　第一版塊：分?jǐn)?shù)中的轉(zhuǎn)化。我把練習(xí)十六第2題的前面兩個小題前置，因為這樣的題型孩子們并不陌生，他們能很快找到方法，從而解決問題，今天課上再次出現(xiàn)，我的意圖是讓孩子們認(rèn)識到策略是在總結(jié)方法時提煉出來的，解題策略與解題方法同時存在。

　　第二版塊：面積中的轉(zhuǎn)化。在這個版塊的教學(xué)中，我是依據(jù)例題1的思路按部就班進(jìn)行活動，學(xué)生先是自主探究，找到比較方法與結(jié)果，然后再把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在小組中分享交流，使得學(xué)生間的思維發(fā)生碰撞，從而提升孩子們對于轉(zhuǎn)化這一策略的認(rèn)識，最后在我的組織下進(jìn)行交流、梳理、總結(jié)。這一過程中，他們領(lǐng)悟的是轉(zhuǎn)化策略的精髓，獲得的是勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　第三版塊：周長中的轉(zhuǎn)化。在這個板塊中，我既安排了轉(zhuǎn)化后周長不變的習(xí)題，又安排了轉(zhuǎn)化后周長不相等的練習(xí)，這部分內(nèi)容是我對教材的二度開發(fā)，意在讓學(xué)生體會到在運用策略時也要仔細(xì)觀察，用心思考，需要對具體問題具體分析、靈活運用。

　　二、回顧舉例，體驗“轉(zhuǎn)化”

　　為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的認(rèn)識，幫助學(xué)生從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，在這里我播放微課，調(diào)動孩子們的多種感官，全面感知轉(zhuǎn)化這一策略的奇妙之處。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效地建立新舊知識之間聯(lián)系，大量的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感受到了轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價值。

　　三、重組練習(xí)，運用“轉(zhuǎn)化”

　　在練習(xí)時，我除了應(yīng)用教材中的常規(guī)題型外，我還設(shè)計了這樣一條題：2/9×4結(jié)果會是多少呢？這條題放在這兒，大多數(shù)老師肯定會有疑問：這題放在這里教學(xué)有意思嗎？后面不是會重點教學(xué)嗎？其實我是這樣想的，一旦我們的孩子走出校園，若干年后他會遺忘大部分的知識與習(xí)題，但是你所交給他的學(xué)習(xí)方法是不會遺忘的，而轉(zhuǎn)化就是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一，縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)，我們總是不停的把新知轉(zhuǎn)化成舊知，幫助孩子理解，便于孩子掌握。我想，這題安排在這兒會給孩子們的認(rèn)知一個比較大的沖擊，會把轉(zhuǎn)化這一策略深深烙在心里。其實這也是國家課程校本化實施的一次小嘗試。

說課稿 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書P84例5及做一做、練習(xí)二十一第3、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題。

　　2、使學(xué)生能根據(jù)乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

　　過程與方法：通過學(xué)生觀察、討論、匯報交流等活動，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法和乘加的含義解答應(yīng)用題。

　　情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點、難點：

　　重點：用乘法和乘加解決實際問題。

　　突破方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、交流來突破。

　　難點：學(xué)會用不同的方法來解決實際問題。

　　突破方法：通過討論、交流來突破。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)

　　1.口算并說出口訣。

　　4 X 8 ＝ 7 X 9 ＝ 8 X 8 ＝

　　5 X 6 ＝ 9 X 6 ＝ 4 X 7=

　　2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？

　　3、商店里有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？

　　（列出綜合算式，并說出每一步的意思。）

　　4.同學(xué)們，你們喜歡參觀科技館嗎？那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學(xué)們幫老師解決一下好不好

　　（二）、整理信息 、提出問題

　　1.出示教材第84頁例5的主題圖

　　談話：仔細(xì)觀察，你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察文字信息和圖片信息。

　　學(xué)生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學(xué)生和30名學(xué)生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報信息板書相關(guān)信息

　　參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　2.根據(jù)信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

　　同學(xué)們的信息尋找的很準(zhǔn)確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？

　　“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？

　　（設(shè)計意圖：通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在情境中收集信息并提出問題，體現(xiàn)新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。學(xué)生在尋找問題并探索的過程中，把學(xué)習(xí)的難點相應(yīng)分散，更有利于后面學(xué)習(xí)過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

　　（三）、自主合作、探究問題

　　1、深入分析

　　老師現(xiàn)在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學(xué)們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學(xué)們先和小組的同學(xué)交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫， 并用算式表示出來。

　　（設(shè)計意圖：通過小組合作讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，并同時引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法，并給予及時評價和指導(dǎo)）

　　（四）、交流方法、 解決問題

　　1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。（讓學(xué)生結(jié)合圖形說出解題的思路）

　　方法一4x7=28（個）

　　28+5=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。

　　方法二2x7=14（個）

　　2x7=14（個）

　　14+14+5=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出左邊有2x7=14（個）座位。右邊有2x7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。

　　方法三2x8=16（個）

　　2x8=16（個）

　　16+16+1=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出左邊2x8=16個座位，再算出右邊2x8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下

　　方法四4x8=32（個）

　　32+1=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

　　方法五8x4=32（個）

　　32+1=33（個）

　　33>32

　　所以能座下

　　我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

　　方法六

　　7x4=28（個）

　　28+5=33（個）

　　33 >32

　　所以能坐下

　　我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下

　　（設(shè)計意圖：遵循“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”這一理念，通過放手讓學(xué)生去思考、交流、討論、合作等自主學(xué)習(xí)方法方式，探索發(fā)現(xiàn)解題策略，讓學(xué)生體會到解決問題的多樣化。，

　　2. 小結(jié)：同學(xué)由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

　　3、優(yōu)化算法

　　通過剛才的談?wù)摵头治觯覀儼l(fā)現(xiàn)六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生再次對思維過程進(jìn)行分析，鞏固新知。

　　（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，實現(xiàn)課堂的高效。）?

　　（五）鞏固與拓展

　　1.教材第84頁做一做（出示圖片）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，同時收集信息提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答教師巡視，找不同解決方法進(jìn)行板演

　　橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行

　　縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個

　　方法一：6x4+5x2=34（個）

　　方法二：6x5+4=34（個）

　　2教材第85頁練習(xí)21第三題

　　讓學(xué)生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。

　　5x5+2=27（盆）

　　27<30

　　所以這些花夠

　　（設(shè)計意圖通過同類型的題型的訓(xùn)練，認(rèn)識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學(xué)生的思維還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

　　（六）、梳理收獲，反饋評價

　　同學(xué)們今天這節(jié)課你有什么收獲。

　　（設(shè)計意圖：對本課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的回顧與總結(jié)）

　　六、板書設(shè)計

　　解決問題

　　參觀人數(shù)：2名老師30名學(xué)生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　問題：能坐下嗎？

　　4x7=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32

　　所以能坐下

　　2x7=14（個） 2x7=14（個） 14+14+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　2x8=16（個） 2x8=16（個） 1 6+16+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　4x8=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　8x4=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　7x4=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下