【精選】說課稿集合6篇

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　雖然這是蘇教版數學教材五年級下冊第七單元所安排的內容，但是孩子在之前的學習過程中早有接觸，對于轉化這一策略在孩子的認知上不是一張白紙，其實他們已經積累了豐富的用轉化策略解決問題的經驗，本課與其說是教策略，不如說是對過去學習中形成的認識和經驗進行總結和提煉，并上升到策略的高度。為此，在教學過程中我對教材進行了重組與二度開，發促使孩子們在解決問題的過程中整理經驗、提升認識，感受策略的價值，增強策略意識。

　　一、教學例題，感知“轉化”

　　仔細研讀教材，我們可以看出解決問題的策略的教學設計了兩條線索，一是關于關于解決問題方法的線索，通過“創生方法——使用方法——用好方法——用活方法”，掌握解決問題的策略；二是關于解決問題策略的線索，通過“初步感知——再次感悟——反復體驗”，逐漸形成策略。兩條線索一明一暗，方法是明線，策略是暗線，兩條線平行同步推進且相互交融。因此，在教學新知時我分成了這樣三個版塊：

　　第一版塊：分數中的轉化。我把練習十六第2題的前面兩個小題前置，因為這樣的題型孩子們并不陌生，他們能很快找到方法，從而解決問題，今天課上再次出現，我的意圖是讓孩子們認識到策略是在總結方法時提煉出來的，解題策略與解題方法同時存在。

　　第二版塊：面積中的轉化。在這個版塊的教學中，我是依據例題1的思路按部就班進行活動，學生先是自主探究，找到比較方法與結果，然后再把自己的學習經驗在小組中分享交流，使得學生間的思維發生碰撞，從而提升孩子們對于轉化這一策略的認識，最后在我的組織下進行交流、梳理、總結。這一過程中，他們領悟的是轉化策略的精髓，獲得的是勇于創新的品質。

　　第三版塊：周長中的轉化。在這個板塊中，我既安排了轉化后周長不變的習題，又安排了轉化后周長不相等的練習，這部分內容是我對教材的二度開發，意在讓學生體會到在運用策略時也要仔細觀察，用心思考，需要對具體問題具體分析、靈活運用。

　　二、回顧舉例，體驗“轉化”

　　為了進一步豐富學生對轉化策略的認識，幫助學生從策略的角度進一步體會知識之間的聯系，在這里我播放微課，調動孩子們的多種感官，全面感知轉化這一策略的奇妙之處。這一環節的設計，有效地建立新舊知識之間聯系，大量的學習材料，讓學生感受到了轉化的應用價值。

　　三、重組練習，運用“轉化”

　　在練習時，我除了應用教材中的常規題型外，我還設計了這樣一條題：2/9×4結果會是多少呢？這條題放在這兒，大多數老師肯定會有疑問：這題放在這里教學有意思嗎？后面不是會重點教學嗎？其實我是這樣想的，一旦我們的孩子走出校園，若干年后他會遺忘大部分的知識與習題，但是你所交給他的學習方法是不會遺忘的，而轉化就是我們學習數學的重要方法之一，縱觀數學教學，我們總是不停的把新知轉化成舊知，幫助孩子理解，便于孩子掌握。我想，這題安排在這兒會給孩子們的認知一個比較大的沖擊，會把轉化這一策略深深烙在心里。其實這也是國家課程校本化實施的一次小嘗試。

說課稿 篇2

　　教學內容：

　　書P84例5及做一做、練習二十一第3、6題。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會口述應用題的條件和問題。

　　2、使學生能根據乘法和乘加解決夠不夠的實際問題。

　　過程與方法：通過學生觀察、討論、匯報交流等活動，使學生初步學會根據乘法和乘加的含義解答應用題。

　　情感態度與價值觀：在學習中培養學生的分析能力和對數學的興趣。

　　重點、難點：

　　重點：用乘法和乘加解決實際問題。

　　突破方法：通過創設情境、合作探討、交流來突破。

　　難點：學會用不同的方法來解決實際問題。

　　突破方法：通過討論、交流來突破。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一、復習引導

　　1.口算并說出口訣。

　　4 X 8 ＝ 7 X 9 ＝ 8 X 8 ＝

　　5 X 6 ＝ 9 X 6 ＝ 4 X 7=

　　2、商店里有4盒兵乓球，每盒6個，一共有多少個？

　　3、商店里有20個紅皮球和17個花皮球，賣出35個，還剩多少個？

　　（列出綜合算式，并說出每一步的意思。）

　　4.同學們，你們喜歡參觀科技館嗎？那今天老師帶大家一起乘車去科技館看一看。可是老師遇到了一個難題，請同學們幫老師解決一下好不好

　　（二）、整理信息 、提出問題

　　1.出示教材第84頁例5的主題圖

　　談話：仔細觀察，你從中發現了什么數學信息？引導學生觀察文字信息和圖片信息。

　　學生可能找到如下信息：1）從文字信息中知道兩名學生和30名學生2）從圖片信息中了解到這輛車左右個兩列，每列8個座位3）最后一排5個座4）橫著看每排4個一共7排，最后一排5個座。

　　根據學生的匯報信息板書相關信息

　　參觀人數：2名老師30名學生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　2.根據信息尋找問題：坐得下嗎？（板書）

　　同學們的信息尋找的很準確那么解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？

　　“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？

　　（設計意圖：通過主題圖創設情境學生在情境中收集信息并提出問題，體現新課標要求激發學生的求知欲，又培養學生的興趣，感受數學問題在生活中的存在。學生在尋找問題并探索的過程中，把學習的難點相應分散，更有利于后面學習過程中自主探究活動的開展，提高探究效率）

　　（三）、自主合作、探究問題

　　1、深入分析

　　老師現在遇到的問題就是我們租這輛車去科技館能坐的下嗎，請同學們幫老師解決一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同學們先和小組的同學交流一下你的想法這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫， 并用算式表示出來。

　　（設計意圖：通過小組合作讓學生進行有效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思路，并同時引導學生用適當的方式理解數學問題。組織引導各小組提出不同的方法，發現新的思路、方法，并給予及時評價和指導）

　　（四）、交流方法、 解決問題

　　1、指名說板，呈現不同的解題過程。（讓學生結合圖形說出解題的思路）

　　方法一4x7=28（個）

　　28+5=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算前面每排四個座位，有7排，一共就有28個，再加上最后一排5個，所以一共有33個座位。有32人，能坐下。

　　方法二2x7=14（個）

　　2x7=14（個）

　　14+14+5=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出左邊有2x7=14（個）座位。右邊有2x7=14個座位，在加上最后一排5個座位，一共33個你，能坐下。

　　方法三2x8=16（個）

　　2x8=16（個）

　　16+16+1=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出左邊2x8=16個座位，再算出右邊2x8=16個座位最后在加上最后一排多出的一個座位，一共有33個座位，也能坐下

　　方法四4x8=32（個）

　　32+1=33（個）

　　33 > 32

　　所以能坐下

　　我們組先算出每排4個座位一共8排，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

　　方法五8x4=32（個）

　　32+1=33（個）

　　33>32

　　所以能座下

　　我們組先算每8個座位一共4行，再加上最后一排多出的一個座位，也是33個座位，能坐下

　　方法六

　　7x4=28（個）

　　28+5=33（個）

　　33 >32

　　所以能坐下

　　我們組先算每行7個座位，一共四行，再加上最后一排多出的五個座位，也是33個座位，能坐下

　　（設計意圖：遵循“充分發揮學生的主體地位”這一理念，通過放手讓學生去思考、交流、討論、合作等自主學習方法方式，探索發現解題策略，讓學生體會到解決問題的多樣化。，

　　2. 小結：同學由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

　　3、優化算法

　　通過剛才的談論和分析，我們發現六種方法都可以解決這個問題？這六種方法你喜歡哪一種？為什么？

　　引導學生再次對思維過程進行分析，鞏固新知。

　　（設計意圖：將小組共同的認識成果轉化為全班共有，激勵創新，拓展思維。呈現學生的不同解法，讓學生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發現問題，分析問題、解決問題，體驗成功的良性循環。讓學生學會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，實現課堂的高效。）?

　　（五）鞏固與拓展

　　1.教材第84頁做一做（出示圖片）

　　教師引導學生有序觀察，同時收集信息提出問題，學生進行解答教師巡視，找不同解決方法進行板演

　　橫向觀察:每行六個的有四行，每行五個的有兩行

　　縱向觀察：每列6個的有5列，最后一列有4個

　　方法一：6x4+5x2=34（個）

　　方法二：6x5+4=34（個）

　　2教材第85頁練習21第三題

　　讓學生收集信息后提出問題，選擇自己喜歡的方法獨立解決。匯報解決問題的方法。

　　5x5+2=27（盆）

　　27<30

　　所以這些花夠

　　（設計意圖通過同類型的題型的訓練，認識同樣的問題可以有不同的方法解答，不僅拓展學生的思維還培養學生的創新能力。）

　　（六）、梳理收獲，反饋評價

　　同學們今天這節課你有什么收獲。

　　（設計意圖：對本課內容進行系統的回顧與總結）

　　六、板書設計

　　解決問題

　　參觀人數：2名老師30名學生

　　客車情況：縱向觀察------4列，每列8座，最后一排多一座

　　橫向觀察------每排4座，共7排，最后一排5座

　　問題：能坐下嗎？

　　4x7=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32

　　所以能坐下

　　2x7=14（個） 2x7=14（個） 14+14+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　2x8=16（個） 2x8=16（個） 1 6+16+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　4x8=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　8x4=32（個） 32+1=33（個） 33 > 32 所以能坐下

　　7x4=28（個） 28+5=33（個） 33 > 32 所以能坐下