【精選】說課稿合集4篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二部分通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四部分通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。而第一課時(shí)我就解決第六和第一兩個(gè)部分。

二、說目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確完成有關(guān)練習(xí)。

　　2、過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因：是因?yàn)樗麖男【蛺酆锰煳模L大以后又具有刻苦鉆研的精神的結(jié)果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)故事中蘊(yùn)涵的道理，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是張衡小時(shí)候是怎樣觀察和研究星星的；難點(diǎn)是理解課文中的重點(diǎn)句子，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。

四、說教法與學(xué)法

　　在低年級(jí)要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。在學(xué)課文時(shí)，我先提出一個(gè)總的問題讓學(xué)生自學(xué)，在課文中尋求答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性，來自己概括課文的主要內(nèi)容。然后再通過幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解。

　　在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂，樂中求學(xué)。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、說教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題從一年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《小小的船》，引入歌曲《小小的船》。從歌中“月兒”引出“星星”，揭示課題。

　　（二）、自學(xué)新生字。分自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，記字音和字形來學(xué)習(xí)生字。

　　（三）、再讀課文說說課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生自由讀課文，教師隨機(jī)介紹長大以后的張衡，出示最后一段的教學(xué)。

　　（四）、那你想不想知道張衡小時(shí)候的故事，而引入第一段的教學(xué)。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”展開教學(xué)，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進(jìn)行第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學(xué)，加上動(dòng)作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”來體會(huì)張衡數(shù)星星的仔細(xì)與認(rèn)真，以及有耐心。

　　（五）、教學(xué)兩個(gè)新生字：“珍、珠”。

六、教后反思

　　整堂課下來感覺還是比較順利的，由于本人自己水平有限，缺少一定的應(yīng)變能力和教學(xué)機(jī)制，所以有待自己在以后的教學(xué)方面還要進(jìn)一步的加強(qiáng)，就自己努力的方向做一下反思。

　　1、以后在教給學(xué)生說話時(shí)要有序。即按先后順序來說，盡自己最大的努力把自己最完美的語言展示給同學(xué)們。這節(jié)課中有的同學(xué)說的無序，缺少語言的訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)練習(xí)。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，特別是學(xué)生的口頭表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強(qiáng)，要讓學(xué)生大膽的說，積極的想，在以后的語文課堂上還要多進(jìn)行想象反面的訓(xùn)練。 《

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群，種群作為一個(gè)整體具有一些個(gè)體所不具備的特征。其中，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，這也是我們的教學(xué)重點(diǎn)，本身概念不難理解，重要的是要讓學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握調(diào)查種群密度的方法，課文中介紹了兩種調(diào)查種群密度的方法：樣方法和標(biāo)志重捕法。其中樣方法主要是用來調(diào)查植物種群密度的方法，在用樣方法作調(diào)查時(shí)一定要做到隨機(jī)取樣。標(biāo)志重捕法適用于活動(dòng)能力比較強(qiáng)、活動(dòng)范圍比較大的動(dòng)物。種群的這四個(gè)特征也不是沒有聯(lián)系的，其實(shí)都是圍繞種群數(shù)量這個(gè)核心來講的。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)際調(diào)查種群密度的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　根據(jù)本章內(nèi)容在教材中的地位以及考試要求的具體內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，確定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　（1）列舉種群的特征。

　　（2）嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。掌握樣方法的實(shí)際操作過程和注意事項(xiàng)。

　　（3）通過種群密度調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（4）通過了解種群的概念，使學(xué)生樹立時(shí)空觀念和變化發(fā)展、相互聯(lián)系、統(tǒng)一整體等觀點(diǎn)。通過了解種群特征，對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)、整體等生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，并注意聯(lián)系人類種群對學(xué)生進(jìn)行人口教育。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)種群的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)樣方的選擇和確定。

　　學(xué)生是教師教學(xué)對象的主體，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為對學(xué)習(xí)的效果有很大影響，以下是我對我校學(xué)生學(xué)情的分析。

三、學(xué)情分析

　　1。學(xué)生整體定位：我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

　　2。知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。

　　3。能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，但思考問題的認(rèn)知能力有限，實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和歸納總結(jié)能力有待提高。

　　為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，我認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰，內(nèi)容看似簡單，但知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識(shí)。以下是我的教學(xué)策略：

四、教學(xué)策略

　　1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　（1）采用題組復(fù)習(xí)法：精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)程序。通過生生課堂互動(dòng)加深學(xué)生對知識(shí)的理解，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

　　（2）啟發(fā)引導(dǎo)式：通過設(shè)疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)，深入挖掘教材，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平巧妙地組織教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

　　（3）組織討論：構(gòu)建合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題的探究學(xué)習(xí)中去，展開討論、推理、猜想，激活學(xué)生的思維。

　　（4）小循環(huán)，多反饋：教師針對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的合理的題目。加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，突出實(shí)效性。在課堂中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)成功（貫穿始末）

　　2．學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)

　　（1）自主解決問題法：通過復(fù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，使自學(xué)能力得到提高。

　　（2）討論法：結(jié)合學(xué)案，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3。教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)課，展示圖、文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀易懂，提高了教學(xué)效率。

五、教學(xué)過程

　　（一）回顧必修三第四章種群和群落的內(nèi)容，試著建立本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。（課前板演圖）

　　（二）回顧必修一、二、三中有關(guān)種群的概念，并結(jié)合你的回顧，談?wù)勀銓ΨN群的認(rèn)識(shí)。并思考以下問題：①種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？②種群和物種是同一概念嗎？我們通常所見到的物種是否就是指的種群？③種群和生物的進(jìn)化有什么關(guān)系？④種群和生物的繁殖有什么關(guān)系？⑤種群和群落有什么關(guān)系？

　　（1）①必修一P5生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中：

　　細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

　　（在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群）。

　　②必修二第七章第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容P114：

　　生活在一定區(qū)域的同種生物的全部個(gè)體叫做種群。

　　③必修三第四章章首語P59：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個(gè)體形成種群。

　　（2）兩個(gè)條件：一定時(shí)間、一定空間兩個(gè)要素：同種、全部

　　三個(gè)基本單位：種群是生物進(jìn)化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；

　　是群落的構(gòu)成單位

　　兩個(gè)關(guān)系：①與個(gè)體的關(guān)系：種群的特征是個(gè)體所不具有的，個(gè)體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特征。

　　②與物種的關(guān)系：同一物種在不同區(qū)域可以形成多個(gè)種群，

　　一個(gè)種群內(nèi)的個(gè)體一定屬于同一物種。

　　（3）種群內(nèi)部的生物關(guān)系（種內(nèi)關(guān)系）：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。

　　種群是一個(gè)有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機(jī)統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。

　　復(fù)習(xí)中要開展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)生討論的過程中，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。通過這種途徑一方面讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過程中，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　（三）種群的數(shù)量特征有哪些？它們與種群數(shù)量變化有什么關(guān)系。并思考以下問題：①直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？②能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？③能夠預(yù)測種群變化方向的特征是什么？④能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是什么？

　　直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。

　　能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。

　　能夠預(yù)測種群變化方向的特征是年齡組成。

　　能夠間接影響種群個(gè)體數(shù)量變動(dòng)的特征是性別比例

　　學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)學(xué)提綱，教師通過課件展示，直觀的完成種群的數(shù)量特征與種群數(shù)量變化關(guān)系的復(fù)習(xí)，并最終完成題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　（四）種群密度調(diào)查方法的種類、適用范圍、過程、計(jì)算方法及其注意事項(xiàng)（與課本P61中的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）。

　　方法樣方法標(biāo)志重捕法

　　適用種群活動(dòng)能力弱和活動(dòng)范圍小的種群，如植物、昆蟲卵的密度、蚜蟲、跳蝻的密度活動(dòng)能力強(qiáng)和活動(dòng)范圍大的動(dòng)物，如哺乳類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類等動(dòng)物。

　　基本程序在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部份個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總數(shù)的比例，來估計(jì)種群密度。

　　計(jì)算方法以所有樣方種群密度平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。種群數(shù)量＝標(biāo)記個(gè)體數(shù)×重捕個(gè)體數(shù)/重捕標(biāo)記數(shù)。

　　注意事項(xiàng)①計(jì)數(shù)時(shí)若有正好長在邊界上的，只計(jì)樣方相鄰兩條邊及頂角上的個(gè)體（即計(jì)上不計(jì)下，計(jì)左不計(jì)右）②植物的大小不同，樣方的面積也應(yīng)不同。③要大膽舍棄特別懸殊的數(shù)值，取多組鄰近的平均值。④不能隨意更換位置和面積。⑤選取總面積大的相應(yīng)樣方也應(yīng)多取些。①標(biāo)志物和標(biāo)志方法必須對動(dòng)物不會(huì)產(chǎn)生有損其壽命和行為的傷害。②標(biāo)志不能過分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關(guān)系。③標(biāo)志符號(hào)必須能維持一定的時(shí)間，在調(diào)查研究期間不能消失。④在調(diào)查期間沒有較多個(gè)體遷入、遷出、死亡。

　　生活中應(yīng)用知識(shí)：重點(diǎn)考察學(xué)生們對各個(gè)考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況

　　課堂自我評價(jià)：教師用親切的語言與同學(xué)交流。學(xué)生從各個(gè)層面對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)（略）

七、課后反思：復(fù)習(xí)過程注重開放，突出主體。

　　（1）突出學(xué)生自主梳理的過程

　　“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的，并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。

　　（2）突出復(fù)習(xí)方法的滲透

　　復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說“學(xué)”，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程。總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、分析說明題和識(shí)圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。

　　（3）注重學(xué)生積極有效的參與

　　本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)，如討論交流、提問質(zhì)疑、聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想，學(xué)生愿意參與，積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，課堂的效率就高。到成功的喜悅，從而樹立解答較難題目的信心。

　　不足之處

　　本課值得改進(jìn)的地方還有很多，教師要控制好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能收到較好的效果。但由于時(shí)間緊，留給學(xué)生的時(shí)間和空間相對較少。今后要盡可能為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì)，要善于引導(dǎo)、善于鼓勵(lì)，還要在有效控制和利用時(shí)間上多下功夫。