【精選】說課稿合集4篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　《數星星的孩子》是一篇寫人的文章，而且是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態度。第二部分通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四部分通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六部分是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的好品質。而第一課時我就解決第六和第一兩個部分。

二、說目標：

　　1、知識與技能：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成有關練習。

　　2、過程與方法：

　　創設情境讓學生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結果。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體會故事中蘊涵的道理，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。啟發學生觀察、研究自然現象的興趣。

三、說教學重點、難點

　　本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的；難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什么能成為著名的天文學家。

四、說教法與學法

　　在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。在學課文時，我先提出一個總的問題讓學生自學，在課文中尋求答案，充分調動學生的學習自主性與主動性，來自己概括課文的主要內容。然后再通過幻燈與創設情境幫助學生理解。

　　在教學手段的運用上，我精選媒體，系統設計，寓教于樂，樂中求學。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛、激發感情，充分調動了學生學習的積極性。

五、說教學流程：

　?。ㄒ唬撛O情景，引入課題從一年級時學過的課文《小小的船》，引入歌曲《小小的船》。從歌中“月兒”引出“星星”，揭示課題。

　　（二）、自學新生字。分自由讀，小老師領讀，齊讀，記字音和字形來學習生字。

　?。ㄈ⒃僮x課文說說課文主要講了什么內容，學生自由讀課文，教師隨機介紹長大以后的張衡，出示最后一段的教學。

　　（四）、那你想不想知道張衡小時候的故事，而引入第一段的教學。這也這節課學習的重心。抓住“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”展開教學，這么美的星星，張衡看見了是怎么做的呢？進行第2句話怎么樣數星星的的教學，加上動作演示，加深記憶，再從“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆?！眮眢w會張衡數星星的仔細與認真，以及有耐心。

　　（五）、教學兩個新生字：“珍、珠”。

六、教后反思

　　整堂課下來感覺還是比較順利的，由于本人自己水平有限，缺少一定的應變能力和教學機制，所以有待自己在以后的教學方面還要進一步的加強，就自己努力的方向做一下反思。

　　1、以后在教給學生說話時要有序。即按先后順序來說，盡自己最大的努力把自己最完美的語言展示給同學們。這節課中有的同學說的無序，缺少語言的訓練，在平時的教學中要加強練習。

　　2、加強學生的語言訓練，特別是學生的口頭表達能力還要進一步加強，要讓學生大膽的說，積極的想，在以后的語文課堂上還要多進行想象反面的訓練。 《

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材地位和作用

　　任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種群，種群作為一個整體具有一些個體所不具備的特征。其中，種群密度是種群最基本的數量特征，這也是我們的教學重點，本身概念不難理解，重要的是要讓學生在具體實踐中掌握調查種群密度的方法，課文中介紹了兩種調查種群密度的方法：樣方法和標志重捕法。其中樣方法主要是用來調查植物種群密度的方法，在用樣方法作調查時一定要做到隨機取樣。標志重捕法適用于活動能力比較強、活動范圍比較大的動物。種群的這四個特征也不是沒有聯系的，其實都是圍繞種群數量這個核心來講的。在教學過程中，要注意培養學生理論聯系實際的能力，在實際調查種群密度的過程中，讓學生學會自己去發現問題和解決問題。

　　根據本章內容在教材中的地位以及考試要求的具體內容和復習要點，確定以下復習目標：

二、復習目標

　　（1）列舉種群的特征。

　?。?）嘗試用樣方法調查種群密度。掌握樣方法的實際操作過程和注意事項。

　　（3）通過種群密度調查，培養學生的觀察能力、理論聯系實際的能力，以及實事求是的科學態度。

　?。?）通過了解種群的概念，使學生樹立時空觀念和變化發展、相互聯系、統一整體等觀點。通過了解種群特征，對學生進行適應、整體等生命科學觀點教育，并注意聯系人類種群對學生進行人口教育。

　　3、重點、難點。

　　教學重點種群的特征。

　　教學難點樣方的選擇和確定。

　　學生是教師教學對象的主體，他們的學習意識和學習行為對學習的效果有很大影響，以下是我對我校學生學情的分析。

三、學情分析

　　1。學生整體定位：我校學生學習狀態不理想。缺乏主動學習的意識；沒有掌握有效的學習方法。

　　2。知識基礎：學生對基礎知識有一定認識，但掌握不牢固不系統，部分知識點已經遺忘，不能舉一反三。

　　3。能力定位：學生具備一定的自學能力和發現問題的能力，但思考問題的認知能力有限，實驗分析、實驗設計和歸納總結能力有待提高。

　　為了突破重點和難點，使學生能夠達到課題設定的復習目標，結合自己對教材的理解和學生學情的分析，我認為本節課知識點清晰，內容看似簡單，但知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。以下是我的教學策略：

四、教學策略

　　1、教學方法設計

　　（1）采用題組復習法：精心設計復習教學程序。通過生生課堂互動加深學生對知識的理解，用科學方法指導學生復習。

　?。?）啟發引導式：通過設疑、質疑引導學生自主學習。結合學生已有的生活知識，深入挖掘教材，根據教材特點、學生的認識水平巧妙地組織教學，最大限度地引導學生參與學習過程。

　?。?）組織討論：構建合理的問題情境，引導學生積極主動地參與到問題的探究學習中去，展開討論、推理、猜想，激活學生的思維。

　?。?）小循環，多反饋：教師針對每一個知識點，設置相應的合理的題目。加強練習的應用性，突出實效性。在課堂中應用發展性教學評價，鼓勵創新，使學生體驗成功（貫穿始末）

　　2．學法指導設計

　　（1）自主解決問題法：通過復習學案，學生主動復習，使自學能力得到提高。

　?。?）討論法：結合學案，給學生討論的時間和空間。在民主和諧的教學氛圍中，啟發引導學生討論，培養學生的自主學習能力、表達能力、合作學習的能力。

　　3。教學媒體的選擇與運用：利用現代化媒體教學課，展示圖、文，突出重點、難點，直觀易懂，提高了教學效率。

五、教學過程

　?。ㄒ唬┗仡櫛匦奕谒恼路N群和群落的內容，試著建立本章的知識網絡圖。（課前板演圖）

　?。ǘ┗仡櫛匦抟弧⒍?、三中有關種群的概念，并結合你的回顧，談談你對種群的認識。并思考以下問題：①種群內部的生物之間結成了什么關系？②種群和物種是同一概念嗎？我們通常所見到的物種是否就是指的種群？③種群和生物的進化有什么關系？④種群和生物的繁殖有什么關系？⑤種群和群落有什么關系？

　　（1）①必修一P5生命系統的結構層次中：

　　細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

　　（在一定區域內，同種生物的所有個體是一個種群）。

　?、诒匦薅谄哒碌诙潿F代生物進化理論的主要內容P114：

　　生活在一定區域的同種生物的全部個體叫做種群。

　　③必修三第四章章首語P59：在一定的自然區域內，同種生物的全部個體形成種群。

　?。?）兩個條件：一定時間、一定空間兩個要素：同種、全部

　　三個基本單位：種群是生物進化的基本單位；是生物繁殖的基本單位；

　　是群落的構成單位

　　兩個關系：①與個體的關系：種群的特征是個體所不具有的，個體只能具有性別、年齡、出生、死亡等特征。

　　②與物種的關系：同一物種在不同區域可以形成多個種群，

　　一個種群內的個體一定屬于同一物種。

　?。?）種群內部的生物關系（種內關系）：種內互助和種內斗爭。

　　種群是一個有種內互助和種內斗爭起作用下的活的有機統一體，它有其發生、發展、繁榮、衰退和滅亡的過程。

　　復習中要開展獨立思考與合作學習相結合的方式，在學生討論的過程中，教師適時的點撥，啟發引導。通過這種途徑一方面讓所有的學生主動參與到復習的過程中，另一方面也為學生創設展現自我的機會。

　　（三）種群的數量特征有哪些？它們與種群數量變化有什么關系。并思考以下問題：①直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？②能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？③能夠預測種群變化方向的特征是什么？④能夠間接影響種群個體數量變動的特征是什么？

　　直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。

　　能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。

　　能夠預測種群變化方向的特征是年齡組成。

　　能夠間接影響種群個體數量變動的特征是性別比例

　　學生匯報導學提綱，教師通過課件展示，直觀的完成種群的數量特征與種群數量變化關系的復習，并最終完成題目，可以充分發揮學生的主動性。

　?。ㄋ模┓N群密度調查方法的種類、適用范圍、過程、計算方法及其注意事項（與課本P61中的實驗相結合）。

　　方法樣方法標志重捕法

　　適用種群活動能力弱和活動范圍小的種群，如植物、昆蟲卵的密度、蚜蟲、跳蝻的密度活動能力強和活動范圍大的動物，如哺乳類、爬行類、兩棲類、魚類、昆蟲類等動物。

　　基本程序在被調查種群的分布范圍內，隨機選取若干個樣方，通過計數每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，在被調查種群的活動范圍內，捕獲一部份個體，做上標記后再放回原來的環境，經過一段時間后進行重捕，根據重捕到的動物中標記個體數占總數的比例，來估計種群密度。

　　計算方法以所有樣方種群密度平均值作為該種群的種群密度估計值。種群數量＝標記個體數×重捕個體數/重捕標記數。

　　注意事項①計數時若有正好長在邊界上的，只計樣方相鄰兩條邊及頂角上的個體（即計上不計下，計左不計右）②植物的大小不同，樣方的面積也應不同。③要大膽舍棄特別懸殊的數值，取多組鄰近的平均值。④不能隨意更換位置和面積。⑤選取總面積大的相應樣方也應多取些。①標志物和標志方法必須對動物不會產生有損其壽命和行為的傷害。②標志不能過分醒目，以防可能改變與捕食者之間的關系。③標志符號必須能維持一定的時間，在調查研究期間不能消失。④在調查期間沒有較多個體遷入、遷出、死亡。

　　生活中應用知識：重點考察學生們對各個考點基礎知識和基本技能的掌握情況

　　課堂自我評價：教師用親切的語言與同學交流。學生從各個層面對知識進行總結，讓每一個學生都有成功的經驗，給學生創設展現自我的機會。

六、板書設計（略）

七、課后反思：復習過程注重開放，突出主體。

　　（1）突出學生自主梳理的過程

　　“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。在教學時，要求學生在根據復習提綱自己梳理基礎知識的，并且就相關內容提出問題。這樣一方面變學生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學生更加主動學習。另一方面教師根據學生提出的問題，可以了解學生對知識的領悟程度，是膚淺還是深刻，是簡單的識記還是靈活應用，而教師也可以在此過程中反思自我問題設置的科學性和合理性。

　　（2）突出復習方法的滲透

　　復習課中要重視讓學生說“學”，即在學生自主梳理知識的基礎上讓學生“說”所學的內容，“說”學習方法、“說”思維過程?？偨Y設計實驗的方法、分析說明題和識圖題的解題技巧。不光“授之以魚”，更“授之以漁”。

　　（3）注重學生積極有效的參與

　　本課設計的許多環節，如討論交流、提問質疑、聯系實際等，有效調動學生積極性的設想，學生愿意參與，積極參與，學習主動，思維活躍，課堂的效率就高。到成功的喜悅，從而樹立解答較難題目的信心。

　　不足之處

　　本課值得改進的地方還有很多，教師要控制好每一個環節的時間，才能收到較好的效果。但由于時間緊，留給學生的時間和空間相對較少。今后要盡可能為所有學生創造一個表現的機會、獲得成功的機會，要善于引導、善于鼓勵，還要在有效控制和利用時間上多下功夫。