【精華】說課稿集合10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1.本課所處的地位及編排特點：

　　《我們的錯誤》是小學(xué)語文北師大版第九冊第九單元的第三課，本單元以面對錯誤為主題，前兩篇主體課文以敘事為主，把道理蘊含在情節(jié)之中，分別寫了兒童與英雄是如何面對錯誤的。而這首詩歌是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩，正是基于學(xué)生在認(rèn)知與情感的積累。作者借詩歌用一種內(nèi)心剖白的形式，與學(xué)生進(jìn)行對話。，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認(rèn)識錯誤、改正錯誤的重要意義。

　　這首兒童詩篇幅短小，言簡意賅，意蘊深長。使讀者一進(jìn)入課文就感受一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進(jìn)行對話。使寫作意圖于“潤物細(xì)無聲”中浸潤于讀者心田，更會讓學(xué)生受益匪淺。

　　2.說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的編排特點，充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

　　（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對自己的錯誤有正確的認(rèn)識，并正確對待錯誤。

　　（3）了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

　　3.教學(xué)重難點：

　　抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，以讀促悟，聯(lián)系生活實際談?wù)劺斫猓w會詩的含義，豐富對課文內(nèi)容的理解。教育學(xué)生在生活中能知錯就改。

　　4.設(shè)計理念及如何突破重難點：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”執(zhí)教《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過多種朗讀形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”語文教學(xué)要充分利用教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更好地服務(wù)于學(xué)生的生活。不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。

二、說教法、學(xué)法

　　古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

　　1、以讀促悟

　　本文意在引導(dǎo)學(xué)生面對錯誤時，要正確的認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它。詩歌沒有過多的描寫與敘述，更多的是感性的認(rèn)識與理性的思考。要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、范讀等多種形式的朗讀課文，加深理解，受到教育。

　　2、聯(lián)系生活實際。

　　在理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”“錯誤是必修的一課，每個人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀懂，讀懂它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂。”這些難點句子時，充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知與情感的參與，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上的事例來說明對關(guān)鍵詞句的理解。從而更深刻的認(rèn)識到知錯就改的道理。

三、說教學(xué)程序：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1.生活中有沒有犯過錯誤？那當(dāng)我們面對錯誤的時候，應(yīng)該如何去做呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌，來聆聽詩人的教誨。

　　2.導(dǎo)入本課，板書課題：《我們的錯誤》

　　（二）初讀詩歌

　　1.自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。

　　2.檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音。

　　3.再讀課文，你一定還會有新的收獲。

　　默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，認(rèn)真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)記出來。

　　(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會來讀書思考。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣。)

　　（三）精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、遷移當(dāng)學(xué)生提出自己重點理解的句子的時候，教師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　文中關(guān)鍵的詞（句、段）

　　1.“失敗也可能是成功之母。”

　　這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？

　　補充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。

　　2.“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”

　　使學(xué)生正確面對錯誤，錯誤往往導(dǎo)引著人們的成功之路。

　　3.“錯誤是必修的一課，每個人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠(yuǎn)不會糊涂。”

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔(dān)心什么？聽了這些話，你有什么感受？

　　(讀書要“進(jìn)得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。)

　　（四）閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累

　　1.有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式

　　2.熟讀成誦，感悟詩人的心意

　　詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。

　　讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達(dá)的情感，再試著把它背誦下來吧。

　　(語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。)

　　（五）拓展練習(xí)：學(xué)了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？

　　你記憶最深的一次錯誤是什么？當(dāng)時是怎樣處理，學(xué)了這篇文，你覺得當(dāng)時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？

　　(這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，直面自己的錯誤，達(dá)到知錯就改的目的。)

四、說板書設(shè)計：

　　我們的錯誤

　　沙班.羅伯特

　　認(rèn)識錯誤 改正錯誤

　　知錯就改

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會文章的思想。我設(shè)計的板書體現(xiàn)了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。