精選說課稿四篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的說課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　（一 )、教材的地位、作用 。

　　《桃花源記》是初中八年級(jí)第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長。《桃花源記》這篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì)。

　　教學(xué)目的：整體感知文章，理清文章脈絡(luò)； 聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；積累文言詞語對照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯；誦讀課文并背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力 ；培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力；培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確看待課文中所描繪的理想境界。

　　教學(xué)方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。

　　（二）、說教法 。

　　1、主要運(yùn)用誦讀、啟發(fā)、讀書指導(dǎo)及欣賞、探究法，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件。

　　2、對文言文的教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握。

　　3讀書指導(dǎo)是對朗讀所提出的要求。

　　4、文中的一些探討性題目，可運(yùn)用探究法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。

　　（三）、說學(xué)法 。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運(yùn)用朗讀法、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論。

　　朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　　小組合作討論：可使學(xué)生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。

　　（四）、說教學(xué)程序。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識(shí)拓展延伸——教師總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入并題解。

　　在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。自從陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。

　　叫兩、三個(gè)學(xué)生書寫課題。

　　分析： 源 、 園

　　“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書寫錯(cuò)了。

　　2、朗讀整體感知課文。

　　學(xué)生齊讀，掌握文意積累文言詞語。

　　復(fù)述故事并口頭疏通文意。

　　3、走近作者、了解寫作背景 。

　　一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)評(píng)。

　　4、賞析及探究問題 。

　　聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境。

　　讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方，并說說是什么美？

　　忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

　　——景色美

　　土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

　　——生活美

　　便要還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　——人情美

　　展開想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會(huì)風(fēng)尚。

　　如：這里的______真美啊,___________________________

　　桃花源的美我們概括出了景物美、生活美、人情美，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川，風(fēng)景美，生活美，人情美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂?duì)繅衾@，一千多年來，在中國詩人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？

　　探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因？

　　由學(xué)生自由朗讀第三段。

　　要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語氣，如“乃大驚”，“皆嘆惋”，“此中人語云：不足為外人道也”

　　桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？

　　戰(zhàn)亂連年的年代，優(yōu)美的世外桃源是否存在？（結(jié)合前面的寫作背景分析）

　　漁人偶遇桃源，“……處處志之，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”和“……，欣然規(guī)往。末果，尋病終”，作者寫這些句子目的是什么？

　　（同學(xué)可通過讀課文最后兩段來了解）

　　暗示這個(gè)故事是虛構(gòu)的。

　　作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)故事？

　　5、教師總結(jié)并布置作業(yè) 。

　　師小結(jié)：這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實(shí)中有虛，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實(shí)際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源已成為一種理想，一種美的象征了。

　　作業(yè)背誦全文。

　　6、知識(shí)拓展延伸 。

　　抽一生描繪一下自己心中理想的明天。

　　7、最后讓同學(xué)隨著音樂朗讀課文感受桃花源的美 。

　　8、 說課板書：

　　景色美 戰(zhàn)亂

　　生活美 沒有 壓迫

　　人情美 剝削

說課稿 篇2

　　一、說教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情：

　　人教版五年級(jí)上冊第六單元《習(xí)作》。教材中習(xí)作內(nèi)容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母……寫出你最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。”五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作能力，可以寫出完整的習(xí)作，但內(nèi)容表達(dá)總是不夠具體，顯得空洞，表達(dá)不出真情實(shí)感來。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本次習(xí)作練習(xí)需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里說的是第一課時(shí)的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合單元課文學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫法的引導(dǎo)，第一課時(shí)著重落實(shí)指導(dǎo)習(xí)作，初步完成表現(xiàn)父母愛的具體事例的重點(diǎn)片段。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際寫作水平，本課時(shí)我擬定了下面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過回顧小結(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)和特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在習(xí)作中怎樣能使事例更加具體、生動(dòng)。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中溫暖的母愛與深深的父愛，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。從而學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解。

三、說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，有效地完成這次的習(xí)作任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、激趣法：通過談話和圖片展示，以及對例文修改，激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。

　　2、點(diǎn)撥法：學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納細(xì)節(jié)描寫的多種方法，以及引導(dǎo)怎樣表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法：教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。

　　2、互說互評(píng)法：學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　3、學(xué)生修改法：說中改、評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在交流中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

五、說教學(xué)過程：

　　（一）回顧導(dǎo)入。通過單元主題內(nèi)容的回顧，揭示本次習(xí)作是表達(dá)“父母的愛”為主題內(nèi)容的。

　　（二）寫作方法指導(dǎo)。寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，還得讓學(xué)生有章可循，有法可依。先展示一篇不太成功的習(xí)作，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要性。然后閱讀回顧本單元學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫的句子，體悟描寫的方法。最后讓學(xué)生對這篇習(xí)作提出合理的修改建議。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）暢談父母的愛、交流心聲。從“你的爸爸有沒有像例文中這樣的？”引出話題，自由交流自己和父母相處的一件小事、一個(gè)瞬間，表達(dá)出我們內(nèi)心最想和父母說的話。再結(jié)合生活中父母愛的圖片，來觸動(dòng)孩子們心底最深、最濃的親情。拓寬了學(xué)生對愛的認(rèn)知，激發(fā)出他們內(nèi)心對父母的溫情，增進(jìn)對父母的理解和愛意，更激發(fā)出他們想要表達(dá)出自己真情實(shí)感的欲望。

　　（四）學(xué)生自由習(xí)作。時(shí)間關(guān)系，要求學(xué)生只寫出與父母相處一兩件具體的事例，注意通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　（五）習(xí)作片段展示、作簡要講評(píng)。只要孩子們表達(dá)出自己的真實(shí)情感，有具體的事例展示出來，都要給予表揚(yáng)。使他們更有信心完成整篇的習(xí)作任務(wù)。

　　（六）總結(jié)收獲。

　　總之，整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、善說，進(jìn)而達(dá)到樂寫、善寫。