關于說課稿四篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、教材分析：壓強是物理學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到,這一節內容著重學習的是固體的壓強，是整個單元的基礎，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。這一節內容又是初中物理學中有關力學知識的一次較大的綜合，是培養和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環節。

　　2、教學目標：根據教學大綱的要求，結合教學內容本身特點，確立如下教學目標：

　　（1）認知目標：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關系，掌握壓強的概念，了解壓強的單位。

　　（2）技能目標：通過實驗探究培養學生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

　　（3）情感目標：培養學生勇于質疑的科學態度。

　　（4）教學的重點、難點

　　重點：壓強的概念、計算公式和單位。

　　難點：壓力和重力的區別聯系以及壓強概念的形成。

　　二、說教法與學法：

　　根據本節課教材特點以及初二學生年齡特點，采取啟發式教學法、探究實驗、問題討論相結合的教學方法。在具體教學過程，學生不但要注重知識的獲得，更要注重獲得知識的過程。在教學中，應盡量讓學生主動參與實驗，參與討論，充分強調學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了創新意識和創新能力。

　　三、學生分析：

　　在前面的學習中學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節內容學習的認知基礎。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節課要解決的難點所在。

　　四、說課堂教學設計

　　（一）引入新課

　　通過三幅圖片展示引入新課

　　教師引導學生觀察，并思考為什么會產生這樣的現象？從而引出本節課的課題（壓力和壓強）

　　（二）講授新課

　　（1）通過觀看圖片，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，并激發他們的科學思維能力，從而引出壓力的概念。接著讓學生作出一些圖形的壓力的示意圖。對壓力和重力再進行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強調只有在水平面時，壓力大小與重力相等。

　　（2）壓力的作用效果：

　　接著讓學生用手壓鉛筆的兩端時，有何感受？

　　a、問題：壓力的作用效果與哪些因素有關？

　　b、提出假設：學生進行大膽猜測

　　c、設計實驗：

　　d、驗證假設：學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計，自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

　　e、得出結論：與壓力的大小、受力面積的大小有關。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）。

　　（3）壓強的計算公式：

　　在以上結論基礎上教師設疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

　　引導啟發學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。通過層層深入地啟發學生思維，使學生在分析、歸納中充分體現了主動性，從而更好地突破重難點。

　　繼續引導學生運用數學推理方法得出壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積

　　然后組織學生討論：根據計算公式可知決定壓強大小的條件？

　　在壓力一定時，受力面積越小，壓強越大；

　　在受力面積一定時，壓力越大，壓強越大。

　　結合壓強計算公式，仍采用數學推理，得出壓強的單位：N/m2（Pa），且1Pa＝1N/m2，并說明1N/m2的意思。并舉例說明帕是一個很小的單位。

　　（三）小結：

　　（四）布置作業：

　　（五）板書設計：

說課稿 篇2

各位老師：

　　你們好，今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學設計。

說教材：

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質樸，感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

　　根據新課標要求及本課特點，結合學生實際情況，我把這課時的教學目標定為：

　　教學目標：1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內容。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發。

說教法、學法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達到對課文的理解。首先從課題入手，讓學生學會質疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達到對課文內容的理解。由于大多數學生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　說教程：

　　我多想去看看說課稿精品

　　現在談談我如何在教學中突出重點突破難點

一、導入新課，揭示課題

　　我認為這篇課文的課題命得非常適合低年級的'小學生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養學生質疑的良好學習方法的契機，讓學生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

二、品讀課文，讀中感悟

　　學生現在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準字音，讀通句子。把認為難讀準的字或難讀通的句子標出。這樣就培養了學生學習的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學生越讀越有味，越讀越有感情。

三、感悟交流，探究內容

　　《課標》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。學生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內容。教師提問：通過剛才朗讀練習，你讀懂了什么？學生暢所欲言，隨機板書：北京城（遙遠）、天安門、升旗儀式（壯觀）。/教學中，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。

四、創設情境，強化感受-我多想去看看說課稿精品

　　學生的情感與課文的情感發生了共鳴，學生的思維沖破現有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。教學中。理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，帶上記者證，進行現場采訪，讓他們談談感受：你覺得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學生說；讓我們也莊嚴地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。