《花臉》的說課稿范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《花臉》的說課稿范文，歡迎大家分享。
一、 對教材的理解
《花臉》是六年級語文第一學期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個自然段，文字淺顯，但內涵深刻。作者回憶了兒時的經歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發的崇拜。
作為六年級的學生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細節，表現 “我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細節表現人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關公花臉”樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發現了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚下巴”等生動傳神的細節描寫到戴著花臉時的情景，感受人物內心的變化情感。
我將教學目標定為：
1、疏通文章脈絡，了解文章主要內容
2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程
3、感受英勇的英雄氣概，體會少年愛慕英雄的熱情
教學重點放在朗讀課文、抓住細節描寫、體會少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。
難點重在理解英雄的'含義，感受中華傳統文化中的英雄情結
二、學情分析
六年級的學生對于童年時的心愛之物還是充滿興趣的，但對“花臉”這種民間傳統文化又有些陌生。因此，作好充分的預習是學習課文的基礎，在此基礎之上，怎樣引領學生更深入文本，體會“我”對花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語句，通過朗讀，體會花臉的“特別”之處，讓學生在觀察、想象朗讀中，不斷增強學習興趣，體會作者在買花臉、戴花臉時的心理變化過程。
三、設計思路
基于學生的實際情況和對教材的個人理解，本課的教學設計立足于“注重細節、朗讀圈劃”的教學方法，讓學生在老師的點撥下，加深對文本的理解和體驗，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學過程
（一）引入新課，激發學習興趣
京劇作為中國的國粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學生興趣。
（二）整體感知
1、補充介紹：花臉與作者對民間文化的熱愛
2、疏通文章脈絡（愛花臉——買花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
（三）研讀課文
1、作者是如何具體描寫關羽的花臉的？
2、在作者眼中，關羽的花臉有什么特別之處？
3、面對這樣一張花臉，從“我”的表現體會“我”當時的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現“我”心情的語句
5、戴上關羽的花臉時，找出“我”的表現是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
（四）深入理解主題
1、在學生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，其實作者真正喜愛花臉的原因是對英雄（關公）的崇拜，從關公的小故事中體會到關公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學生真正理解英雄的含義。
（五）拓展延伸
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質
2、聯系實際生活中，有沒有英雄人物？對這一問題展開討論，使學生對英雄有更廣泛的了解
（六）作業
1、抄寫生字詞，摘抄表現“我”心理變化過程的語句
2、查找資料，了解中國的民間傳統文化
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