設計本堂課的本意是以讀為立足點，通過學生三次整體讀及找感嘆句感情讀來熟悉文章，體會文章中作者對關公花臉的獨愛及學習作者將自己的感情融于行文中的寫法。而在實際教學過程中，首先對學生對“讀”的處理比較粗糙。如在第一次整體自讀后，對先前的要求讀通讀準沒有落到實處。其次，在讓學生第二次整體讀后找感嘆句朗讀并小組內討論表達了怎經驗的情感及該怎么讀的過程中，小組活動后的收獲沒有真正落到實質，在這種情況下，學生或許不通過小組討論也能獨立思考此類思維容量的問題。再次，在用句式練說“我”喜歡關公花臉的'原因時，應提示三個原因之間的關系，這樣不至于學生在句式自由練說時說的三個原因間無層次。總之，教師的指導地位在課堂中應該充分發揮。在學生的角度，指導方法要科學，不能含糊，當學生活動起來時，教師的思維也應該跟進。這樣才會使課堂效率不斷提高。

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