高中語文《拿來主義》優秀說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的高中語文《拿來主義》優秀說課稿，歡迎大家分享。

　　高中語文《拿來主義》優秀說課稿1

　　一、說教材

　　1.教材簡析：

　　我所說課的篇目是《拿來主義》，它是職高語文一年級第二冊第一單元的第三篇講讀課文。

　　本單元的訓練重點是：提煉文章主旨。學習本文，讓學生運用所學方法提煉議論文的主旨。

　　《拿來主義》一文是魯迅先生寫的關于如何正確對待外國文化方面的一篇雜文。在這篇文章中，作者批判了國x黨反動派和一些人對待外國文化的錯誤態度，闡明了批判繼承外國文化的基本原理、正確態度和方法，指出了“拿來主義”對于創新民族新文化的重大意義。魯迅先生對外國文化的見解，時至今日，仍然放射著思想的光輝，值得我們認真學習和借鑒。

　　2.教學目的要求：

　　(1)知識目標：

　　A.把握文章思路、結構和觀點;

　　B.揣摩魯迅雜文語言犀利、幽默的特點，理解詞語的真正含義;

　　C.學習本文運用比喻進行論證的方法，正確理解各種比喻的含義。

　　(2)能力目標：

　　A.培養學生自主學習能力;

　　B.引導學生理清思路，訓練學生的邏輯思維能力;

　　C.訓練學生概括分析能力。

　　(3)德育目標：

　　學習魯迅對待外國文化的態度和方法，培養學生正確對待外國文化的態度。

　　3.教學重點和難點：

　　教學重點：

　　A.明確什么是“拿來主義”，理解比喻論證的方法;

　　B.揣摩犀利幽默的語言，理解詞語的真正含義。

　　教學難點：

　　明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識送去主義的實質和危害。

　　4.教具準備：

　　采用多媒體課件輔助教學。

　　二、說教法

　　采用“疑問教學法”，即激疑——質疑——析疑——釋疑，以培養學生積極質疑問題、獨立思考問題、主動探究問題、合作解決問題的能力。

　　三、說學法

　　與教師“疑問教學法”相適應，學生采用“疑問學習法”(即生疑——質疑——析疑——釋疑)進行學習。

　　四、說教學程序

　　本課文教學分兩課時進行。具體教學過程如下：

　　第一課時

　　教學內容：

　　理清文章層次，突破“為什么要實行拿來主義”這個難點，突出理解詞語的真正含義這個重點。

　　教學過程：

　　一、激疑——簡介寫作背景導入新課，讓學生想問能問。

　　這篇文章寫于1934年。

　　當時，在對待外國文化問題上，存在著兩種錯誤態度：一種是全盤肯定，全盤吸收;一種是全盤否定，盲目排斥。這兩種態度，都是不利于我國革命文化的發展。針對這種情況，魯迅寫了《拿來主義》，著重闡明對待外國文化遺產的正確態度。

　　二、質疑——教給學生質疑方法，讓學生善問會問。

　　閱讀課文，圍繞文章的思路、結構和觀點質疑，理清文章思路，明確為什么要實行拿來主義，.揣摩犀利幽默的語言。

　　三、析疑——引導學生主動探究，讓學生善思會議。

　　(一)篩選重排疑難問題。

　　(二)采用探究式析疑。

　　1.采用個體探究式析疑，通過因果論證法的分析理清文章層次。

　　(1)通過背景介紹，結合課文閱讀，你認為作者寫作本文的意圖是什么?這可以從文中哪些語句反映出來?

　　(2)根據文題，你知道本文會寫些什么?

　　(3)從第7自然段用了“所以”一詞表示結果，指出文章哪些自然段寫的是“原因”，即為什么實行“拿來主義”呢?哪些自然段是寫的是“結果”，即什么是“拿來主義”?哪些自然段寫的是“結論”，即文章主旨?你認為文章應該怎樣劃分文章段落?各段寫的是什么意思?

　　(4)作者寫作的思路是什么?本文的論證方式是怎樣的?

　　2.采用群體探究式析疑，主要通過例證法、類比法等論證方法的分析突破“為什么要實行拿來主義”這個難點。

　　(1)第一段主要論述的是什么?這段是否回答了“為什么要實行‘拿來主義’”，是用什么方法回答的?

　　(2)在第一段中，作者是怎樣批判“送去主義”的?可分為哪幾層?每層各寫了些什么?

　　(3)在論證“什么是送去主義”時，作者運用了什么方法進行論證的?送去主義的表現和實質是什么?

　　(4)在論證“送去主義的危害”時，作者又運用了什么方法進行論證的?

　　(5)在論證“送來的危害”時，作者又運用了什么方法進行論證的?

　　3.通過揣摩犀利幽默的語言，理解詞語的真正含義。

　　(1)本文語言犀利，幽默諷刺，請找出第一段中的語句加以體會，理解其真正含義。

　　(2)“拋來”、“拋給”、“送來”、“拿來”的含義各是什么?

　　四、釋疑——導解導結導練，讓學生善解會練。

　　(一)導解釋疑，探求問題的正確答案。

　　參考答案(略)。

　　(二)導結激活，梳理學生的知識結構。

　　(三)導練激勵，鞏固學生的知識技能。

　　選擇判斷正確的一項：

　　1.下列詞語中加黑的字注音、書寫均無誤的一組是()。

　　A.殘羹冷灸(gēng)冠冕堂皇(miǎn)

　　B.x片(yā)腦髓(suǐ)

　　C.自栩(xǔ)玄虛(xúan)

　　D.吝嗇(sè)蹩進(piē)

　　2.《拿來主義》一開始就寫"閉關主義"和"送去主義"的目的是()。

　　A.使人們汲取歷史的經驗教訓，所以，先從歷史的發展談起。

　　B.對兩種主義的否定，就是從反面論證了拿來主義的正確，是對比烘托的手法。

　　C.文章主要立足于破，因為是駁論文。

　　D.文章拓開，使文章產生波瀾。

　　3."自己不去，別人也不許來"的正確理解是()。

　　A.反映中國人對帝國主義的刻骨仇恨。

　　B.中國人信奉"小國寡民"的思想，習慣于"雞犬之聲相聞，老死不相往來"。

　　C.對別國的先進經驗自己不去學習，也不許別人來傳播。

　　D.反映有些中國人對外國人冷漠，拒人于千里之外的排外思想。

　　4.第3段的中心是()。

　　A.揭露"送去主義"自欺欺人的危害及實質。

　　B.諷刺尼采自詡太陽，反對"送去主義"。

　　C.反對"送去主義"，主張"拿來主義"。

　　D.主張"拿來主義"，反對不給子孫留點禮品。

　　5.下面一段文字使用了什么論證方法?

　　要不然，則當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。

　　A.比喻論證B.對比論證C.類比論證

　　6.第3自然段運用的說理論證方法主要是()

　　A.比喻論證B.類比論證

　　C.對比論證D.因果論證

　　7.第4自然段“拋來”與“拋給”在實質上的主要區別是()

　　A.“拋來”動機良好，“拋給”企圖較壞

　　B.“拋來”動機較壞，“拋給”動機良好

　　C.“拋來”一般不帶有壞的動機和目的，“拋給”是有目的.有企圖的

　　D.“拋來”和“拋給”的說法表面似有區別，但本質一樣

　　8.第5段中有5處引號，對后4處引號作用分析正確的一項是：

　　A.第1處表示否定，第2處表示強調，第4處表示特指

　　B.第1處表示否定，后3處表示強調

　　C.第1、2處表示否定，第3、4處表示特指

　　D.第1處表示否定，后3處表示特指

　　9.第5段在上下文中的作用是承啟，其理由是：。

　　A.前文揭批了"拋給"的實質和后果，下一段揭露了"送去"主義的具體做法。

　　B.前文揭批了"送去主義"的實質和后果，后一段再次揭露"送去主義"的危害性，揭示了"拿來主義"的必要性。

　　C.前文揭批了"送去主義"的實質和后果，后文提出"拿來主義"。

　　D.前文分析了"拋來"與"拋給"的區別，后文提倡"拿來主義"。

　　10.3～7段文字運用的論證方法是()

　　A.對比論證B.類比論證

　　C.因果論證D.舉例論證

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習并掌握比喻論證的寫作方法，分析“怎樣實行‘拿來主義’”，總結全文。

　　教學設想：

　　采用“疑問教學法”，以學習和掌握比喻論證的寫作方法為突破口，分析怎樣實行“拿來主義”，突出教學重點。

　　教學過程：

　　一、激疑——通過復習導入新課，讓學生想問能問。

　　二、質疑——根據質疑提示，讓學生善問會問。

　　請同學們閱讀第7-10自然段，圍繞比喻論證的寫作方法和“怎樣實行拿來主義”充分質疑問難。

　　三、析疑——個體探究式和群體探究式相結合，讓學生善思會議。

　　(一)篩選重排質疑問題。

　　(二)采用探究式析疑。

　　1.學生析疑主要采用群體探究法進行析疑，突出教學重點一：比喻論證。

　　為此，我根據學生的質疑，重新設計了兩個問題來突出此重點。

　　(1)對待外國文化有哪幾種態度、行為，作者是如何評價的?“大宅子”、“孱頭”、“昏蛋”、“廢物”各比喻什么?采用了什么論證方法?

　　(2)拿來主義者對待不同性質的外國文化應該采取怎樣的態度和方法呢?“大宅子”、“魚翅”、“x片”、“煙槍和煙燈”、“姨太太”各比喻什么?運用比喻論證有什么作用?

　　2.主要采用個體探究法進行析疑，突出教學重點二：怎樣實行拿來主義。

　　問題：結合前面的分析，思考我們應該怎樣實行拿來主義，即拿來主義的基本原則、正確態度和方法是什么?你是怎樣理解這些語句的?

　　3.采用個體探究法，通過分析課文最后一個自然段提煉文章主旨。

　　課文最后一個自然段有五句話，這五句話分別回答了什么問題?本文的主旨和中心思想是什么?

　　4.采用群體探究式析疑，應用擴展。

　　同學們，魯迅先生離開我們已半個多世紀了，今天，重讀先生的文章，猶在耳邊回響。面對改革開放的大好形勢，引進國外先進技術勢在必行，我們應該如何去拿呢?

　　四、釋疑——導解導結導練，讓學生善解會練。

　　(一)導解釋疑，探求問題的正確答案。

　　參考答案(略)。

　　(二)導結激活，梳理學生的知識結構。

　　1.歸納中心。

　　2.歸納寫作特點。

　　(三)導練激勵，鞏固學生的知識技能。

　　一、指出課文中下列詞語的含義。

　　1.拿來

　　2.使用

　　3.毀滅

　　二、指出下列比喻的喻體。

　　1.主人

　　2.宅子

　　3.新人

　　4.新宅子

　　三、選擇題：

　　如果以“思想上應該裝上‘窗紗’”為題，下面哪些論據采用了較適合的比喻論證方式()

　　A.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜

　　B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵...

　　C.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發口紅，是時代的美

　　D.近朱者赤，近墨者黑

　　三、根據所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，請同學們口述其論據，其他同學給以評析。

　　例如：

　　觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

　　論據——(1)滴水穿石(2)鐵杵磨成針

　　觀點：

　　1.客觀環境往往對人有很大影響

　　2.要掌握真本領必須勤學苦練

　　3.做事缺少必要的基礎條件就不能成功

　　4.學生往往越過老師，后人往往越過前人