“假如我是教育局局長”，這個題目一時賦予我很大的權力，那么就讓我在這假設的權限里大張旗鼓一回吧！
假如我是教育局局長，首先我要讓朗朗的書聲重回校園，讓它成為清晨校園里的一道美麗的風景線。不知是哪個糊涂的人說了一句清晨朗讀會累著孩子，會影響學生一天的學習，于是“取消晨讀”像一道“圣旨”便傳遍了各所學校。于是所有的學生一到學校就閉上了百靈鳥般的嘴，校園里再也聽不到朗朗的讀書聲。學生們開始姍姍來遲，他們自由地安排著自己：有的竊竊私語，有的眉來眼去，有的懶洋洋地打開文具盒百無聊賴地整理文具，有的則張大嘴巴一個接一個地打著起床后還沒打完的哈欠。這些亂七八糟的聲音組合在一起變成了一曲極不和諧的交響樂，實在是難聽得不行。
高爾基曾說過“書，人類進步的階梯！”讀書，有益于身心健康，極為環保。清晨，手捧書籍繪聲繪色地朗讀，即刻趕走學生昨晚的疲憊與困意，喚起學生們原有的生氣，讓他們精神抖擻，神采飛揚，為新的一天的學習開了一個好頭。
因此，假如我是教育局局長，我要立刻恢復晨讀，即刻，馬上！
假如我是教育局局長，我要做的第二件事就是對二期課改進行一次強有力的'抨擊，哪怕我的直言不諱會砍掉我教育局局長的頭銜。
二期課改，原本是“以學生發展為本”，以“創新精神，實踐能力培養為重點”的新的學力觀。可事實上我們的學生發展了嗎？創新精神被喚起了嗎？實踐能力得到鍛煉了嗎？沒有！瞧瞧孩子們每日的生活吧，周一到周五，白天上學，晚上完成成堆的作業。速度快一點兒的做到八九點，慢的則要做到半夜；雙休日和節假日，孩子們睜開惺忪的睡眼，潦草地吃完早飯，就被父母催著逼著參加各類要命的補習班。從小學一年級至高三這漫長的12年里，我們的學生們完全地成為了作業的奴隸，補課的傀儡，創新與實踐活動只是他們的一個遙不可及的夢想。
說到創新，生產書包的廠家倒真是“創新”了一回。熱心的廠商們眼看著孩子們的書包越來越沉，于是想學生所想，急家長所急，設計出了旅行箱似的書包。此款書包在原有基礎上增加了一副拉桿，真可謂“咱背不起，總拖得起”。“拉桿箱書包”一上市，便供不應求。銷量如此火爆，令廠家笑得合不攏嘴。可是身為教育工作者的我卻怎么也笑不出來，望著那一個個拖著“拉桿箱”進出校園的孩子，我內心百感交集，感慨萬千，我知道“減負”只是一句美麗的謊言。
假如我是教育局局長，我還要向教育部部長反映，取消一年級的英語課程。可憐的一年級的孩子，還沒學會念拼音，就要學習西洋文。于是那26個字母在7歲孩子的眼里一會兒得變成拼音字母，一會兒又得變成英文字母，弄得孩子是頭暈眼花，神志不清。到最后，可愛的孩子們索性將拼音字母全當英文字母念了，弄得語文老師哭笑不得。
假如我是教育局局長，我還要申請取消全區統一考試的規則。誠然，統一是為了公正，可有時統一恰恰會影響公正，破壞公正。當下，由于招生制度的不統一，造成公立學校與私立學校之間、普通學校與重點學校之間生源的極不平衡。私立學校、重點學校較之公立學校、普通學校，在招生上有選擇權，擇優權，勸退權等特殊權力，而后者卻沒有。以我區一所私立小學的一年級招生為例，學校招生的標準是語文識字上千，能獨立閱讀，數學會做萬以內的加減法，英語26個字母倒背如流，單詞認識一大串。那么公立學校可以如此招生嗎？不可以。只要是在學區管轄范圍之內的，學校要無條件地一概接收。且公立學校除接受學區生之外，還得收納大量外來務工子女的孩子就近入學。如此參差不齊的學生團隊卻要與私立學校的“精品”學生團隊一爭高低，參加區統一考試，做同一張卷子，最后還以考試分數來評價教師的業務能力，如此考核，實在是有失公正！
假如我是教育局局長，我要響應國家教育部的號召，將“陽光體育”活動落真真正正地落實到實處，使這項活動開展得有聲有色，有模有樣，有滋有味。如今的孩子營養好了，體質卻弱了。智力開發了，身體卻不靈活了。女孩子們大都已經不知道橡皮筋還可以用來跳的，在她們的眼里，橡皮筋只是用來扎馬尾或是做褲腰帶的材料；男孩子們對滾鐵環、斗雞之類的競技活動是聞所未聞。閑暇時，坐在電腦前與一群虛擬的怪獸打斗廝殺成為了他們最快樂的消遣，最時尚的運動，而這一指尖運動很快成為了家長老師們最傷腦筋的事情。我親眼看到不少學生來到綠茵場上既不踢球，也不賽跑，既不跳繩，也不打球，而是一屁股坐下，再也不愿意起來，他們寧可百無聊賴地四處張望，也不愿動彈一下自己的胳膊與雙腿。為了拯救祖國的花朵，為了讓花兒們健康茁壯地成長，我先要拿全區體育老師開刀，對他們進行分批競技項目的培訓，讓傳統游戲回歸課堂。我要讓小小的沙包飛起來，亮閃閃的鐵環滾起來，長長的皮筋律動起來，我要讓可愛的孩子們活動起來，快樂起來，振奮起來，成為一代健康可愛的“陽光少年”。
假如我是教育局局長，我的以上教育改革的舉措，決不會只喊在口頭上，體現在文件上，而將落實在行動上，切切實實，踏踏實實，扎扎實實！
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