一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段。下面是小編整理的一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思,一起來(lái)看一下吧!
一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思1
《打電話》一課是一年級(jí)下冊(cè)第3次口語(yǔ)交際,這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話時(shí),要先說自己是誰(shuí)。沒聽清時(shí),可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。”本節(jié)課的教學(xué)目的是通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話的一般步驟,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立打電話和接電話。
一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)打電話,在第一學(xué)期開學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(zhǎng)的電話號(hào)碼背會(huì),但也許是數(shù)字太多了,也許是學(xué)生懶惰,到這一學(xué)期知道家長(zhǎng)電話號(hào)碼的也只有屈指可數(shù)的幾個(gè)人,更別說給家長(zhǎng)打電話了,經(jīng)常有學(xué)生生病了,我撥好電話號(hào)碼讓學(xué)生給家長(zhǎng)說清是什么事情,學(xué)生拿著話筒卻不知道應(yīng)該怎么說,今天這節(jié)課我就先通過讓學(xué)生聽別人打電話,說說哪些地方做的不夠好,從交談的過程中使學(xué)生明白接打電話時(shí)應(yīng)該怎么做,然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景讓學(xué)生練習(xí)打電話,如生病了向老師請(qǐng)假,忘記作業(yè)了向同學(xué)詢問,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中初步掌握接打電話的方法。
在練習(xí)的過程中既教給了學(xué)生新知識(shí),又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際打電話教學(xué)反思2
1、巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的過程,不是聽與說的簡(jiǎn)單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的`口語(yǔ)交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂樂互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
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