口語交際教學反思
口語交際作為課改下的一種新型課,歷來是最具爭議,也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。剛進入三年級,教學重難點也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了“老問題還未完全解決,新問題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語教學要點,這樣課上有了準繩,就不會偏頗。
口語交際課型特點:動態(tài)性復(fù)合性臨場性簡散性
口語交際課型要求:情境性主體性多向互動性層次性規(guī)范性
1.明確教學要求,培養(yǎng)口語交際能力。
教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求,根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容,有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的'欲望入手,使學生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動,提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力,同時培養(yǎng)良好的語言習慣。
2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。
情境的創(chuàng)設(shè),要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點,還要
有層次性,不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高,也可以是表達內(nèi)容的豐富,還可以是思維水平的提升。總之,一堂口語交際課,要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。
3.全員參與。
要盡可能地使每個學生都積極參與,人人都得到鍛煉的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,逐步提高學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。讓每個學生都動起來,要求口述的,一定要人人練說,或同桌互說,或指名說、或小組交流、或全班交流,擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的,更要體現(xiàn)雙向互動的特點,鼓勵學生積極參加口語交流實踐,提高訓(xùn)練效果。
4.引導(dǎo)學生自主進行評價。
對口語交際進行評價,能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學生開展簡單的評價活動。
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