《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)作文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　導(dǎo)入新課：

　　學(xué)生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節(jié)課內(nèi)容），帶出熱烈的課堂氣氛。

　　解讀作者，明確目標(biāo)（均用投影展示）：

　　（1）學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師略加補(bǔ)充。

　　（2）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一步：美美地聽——感受詞的語(yǔ)言美。

　　播放flash課件，學(xué)生聽情感真摯的配樂朗讀。

　　（１）第一次聽：進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，注意節(jié)奏。

　　（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運(yùn)用。

　　第二步：美美地讀——語(yǔ)感訓(xùn)練。

　　（１）第一次讀：再播放flash課件，學(xué)生小聲仿讀。

　　（２）第二次讀：教師范讀一小節(jié)，作節(jié)奏指導(dǎo)，學(xué)生自主朗讀訓(xùn)練。

　　（３）第三次讀：抽檢學(xué)生朗讀情況，來個(gè)小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個(gè)學(xué)生分別朗讀上片和下片，由同學(xué)評(píng)價(jià)，若認(rèn)為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰(zhàn)）

　　第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

　　1.老師作詩(shī)詞鑒賞技法指導(dǎo)

　　（1）由意象品味意境。

　　（2）語(yǔ)言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

　　（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

　　2.小組討論

　　（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情）

　　明確：

　　意象：寒蟬長(zhǎng)亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

　　楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

　　作用：渲染惆悵傷感之情

　　（2）找出體現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，說表達(dá)的情感。

　　明確：無緒執(zhí)手相看淚眼無語(yǔ)凝噎（難分難舍）

　　良辰好景虛設(shè)更與何人說（慘不成歡）

　　（3）寫作技巧的探討：請(qǐng)同學(xué)們回顧詩(shī)詞常見的表達(dá)技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

　　明確：情景交融虛實(shí)相生

　　補(bǔ)充相關(guān)的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

　　3.個(gè)人體悟

　　請(qǐng)閉目凝神，通過意象想象離別場(chǎng)面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學(xué)生各抒己見，同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)誰的感悟最好）

　　4.小組交流討論

　　鑒賞詞中美的詞句，說說你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

　　（學(xué)生開始堂上發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)穿插其間）

　　教師對(duì)學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對(duì)材料，以便生動(dòng)自如地應(yīng)答學(xué)生的發(fā)言。如：

　　“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

　　“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語(yǔ)又無言以對(duì)，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現(xiàn)了一個(gè)別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的'離愁之恨。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵涝趯盍L(fēng)、殘?jiān)氯钅苡|動(dòng)離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團(tuán)聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現(xiàn)在“酒醒”之后，讓離人產(chǎn)生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風(fēng)殘?jiān)隆睂懗鰟e后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。

　　“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”美在寫出詩(shī)人別后的孤寂，藝術(shù)地把離別之情推向高潮。

　　5.評(píng)選佳句

　　對(duì)比同學(xué)們談的美句，結(jié)合剛才的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為哪一句是最美、最傳神的千古名句。

　　明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＃ㄗ⒁獠豢梢诲N定音，允許百家爭(zhēng)鳴）

　　6.交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生小結(jié)

　　7.課外延展，能力遷移

　　運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

　　江南柳張先

　　隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　　明確：

　　同：都寫別情，都描寫了別時(shí)的典型環(huán)境。

　　都寫了別后，都是情景相生。

　　異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。

　　張?jiān)~著重寫送行者別后情景，而未寫別時(shí)情事。

　　8.課外練筆

　　用形象化的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁或喜。

　　要求：①體裁不限，也可填詞作詩(shī)。②要寫真情實(shí)感，不得無病呻吟。

　　第四步：美美地唱——感受美妙的韻律。

　　（１）播放flash課件，欣賞美妙的旋律和極富悲情的演唱，品鑒柳詞美妙的意境。

　　（２）再播放flash課件2次，同學(xué)們伴著音樂學(xué)唱。

　　（３）再播放flash課件（去掉圖像和原唱）,讓學(xué)生在音樂聲中以唱的形式背誦課文。

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[設(shè)計(jì)思想]

　　《雨霖鈴》這首詞抒情色彩非常之濃，如果賞析時(shí)用語(yǔ)貧乏瑣碎，那么詩(shī)情就會(huì)打大折扣，如溫水（也可能是冷水）泡茶，或沒有完全泡開，或完全沒有泡開。因此，用詩(shī)一般的語(yǔ)言來賞析此文成了最佳選擇。以“詩(shī)”解詞，情味不減，能更好地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈；同時(shí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通。具體操作就是根據(jù)文本內(nèi)容，緊抓教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理分工，自主探究。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、體會(huì)作者濃濃的離愁。

　　2．理解情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫法。

　　[教學(xué)方法]自主探究，以“詩(shī)”解詞。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　一、激趣導(dǎo)入

　　媒體上說周杰倫走到哪里都能刮起一陣龍卷風(fēng)，足見周杰倫影響之大。可是早在北宋時(shí)期，有位詞人，他創(chuàng)作的許多作品不僅當(dāng)時(shí)廣為傳唱，而且流傳至今已近千年。他在當(dāng)時(shí)的影響，有言為證：“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。大家能根據(jù)這句話猜出他是誰嗎？

　　二、整體感知，把握情感

　　1．自讀兩遍,初步感知

　　2．提示：長(zhǎng)亭，靠近城市的長(zhǎng)亭往往是古人送別的地方。念，想到。

　　3．再讀一遍，找出主旨句。

　　明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)。

　　3．誦讀指導(dǎo)：節(jié)奏緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉。

　　4．播放課文錄音。

　　5．學(xué)生模仿誦讀。

　　6．找出寫“離別”情景的句子和寫“清秋節(jié)”的句子。

　　明確：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。

　　寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　三、以“詩(shī)”解詞，體會(huì)深情

　　1．“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)?bào)w會(huì)景中之情。

　　要求：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，用詩(shī)一般優(yōu)美而深情的語(yǔ)言加以渲染。

　　2．學(xué)生從中任選一句加以鑒賞，寫在草稿紙上。

　　3．根據(jù)所選對(duì)象分組進(jìn)行探究、交流、討論。

　　4．在討論基礎(chǔ)上，組內(nèi)合作完成一篇精美的賞析文字，以便全班交流。

　　5．成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6．教師下水：

　　①寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

　　賞析：一聲聲，一遍遍，秋蟬嘶鳴，纏綿哀怨。面對(duì)長(zhǎng)亭，天色將晚，天邊的落日像哭紅的淚眼，充滿無限眷戀，一點(diǎn)一點(diǎn)，正依依不舍地挨下山去。驟雨剛過，葉尖上的水珠敲打著干枯的樹葉，其聲如泣如訴，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是離人淚。

　　②“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。”

　　賞析：桌上的酒食，嘗著似土和泥。未飲先醉，心內(nèi)成灰。眼中淚，杯中酒，蓄著的是憂，咽下的是愁，正當(dāng)難舍難分之時(shí)，艄公催行；離愁越來越濃，感情之弦越繃越緊，終于情不自禁地握住對(duì)方的手，流淚眼望流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人，千言萬語(yǔ)，涌上心頭，哽在喉間，悲痛欲絕。

　　③去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　賞析：行行重行行，與君生別離。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，如千里煙波，浩渺無邊，如楚天清秋，萬里遼闊。無邊的離愁像暮靄一樣，沉沉地壓在心頭，久久揮之不去。

　　④今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

　　賞析：從前是“月上柳梢頭，人約黃昏后”；而今風(fēng)景依稀，佳人何在？冷風(fēng)吹來，心頭一顫，酒醒愁未醒，頓時(shí)生出“人面不知何處去，楊柳依舊笑晨風(fēng)”的悲涼。

　　7.總結(jié)藝術(shù)特色

　　情景交融；虛實(shí)相濟(jì)（抓住“念”字）

　　四、余音繞梁

　　1．播放毛寧的《晚秋》。

　　2．課后請(qǐng)大家再次發(fā)揮自己的聰明才智，想象一下柳永走后，那位女子的生活情景，并以《與君別離后》為題，借鑒課文情景交融的寫法，寫一篇抒情散文或者抒情詩(shī)。

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