《明天不封陽臺》教學反思
“135”教學基本功競賽雖然已經告一段落,但是,從頭至尾,還是有很多可以細數和思考的地方,因為過程往往更值得體會,人,也因此學會了成長。
不必說上一堂公開課,就是一堂普普通通的常態課,課前也要做好充分的準備,說白了,就是要“做足功課”,這是上課的底氣。
一、分析教材。選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后,自己要通讀課文,一邊讀,一邊從學生的角度去揣摩哪些字詞學生在閱讀,書寫,理解方面會產生障礙,從而整理出字詞預習檢測的點。讀課文還有一點顯而易見的好處就是明白課文的大意,俗話說“書讀百遍,其意自現”,所以不管是對于學生還是教師,讀書這個環節是不可缺少的。在此基礎上,利用教學參考書,吃透教材,體會文本的中心思想,不要放過任何一處細節的分析,哪怕它很簡單,因為,教學的整個面是有很多知識點構成的,考慮周到了,才可以融會貫通。
二、完成教學設計。教學設計是一名教師上課流程和構思的體現。教學設計不僅要表現教師的思想,還要切合學生的學情。現在是一個信息暢通的時代,鍵盤一敲,很多自己想查閱的資料悉數盡顯,方便快捷,所以,現在我們除了手頭的教學參考書之外,可以學習、借鑒的教案、課件有很多。但是,事物都是雙面的,學習的東西多了,限制自己思維的東西就多了,自己受到的影響也就多了,就會出現“博采眾長”的同時,缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾,就是在參考資料之前一定要自己先設定教學目標和重點,想方設法要在課堂上體現自己的觀點和風格,讓那些資料是為自己“服務”,而不是被他們牽著鼻子走。所以之前,我給這堂課設計的目標是分析鴿子描寫,和體會人和自然要和諧相處這個主題,后來我也是這樣實施的。同時問題的設計要嘗試變通,一個問題可以這樣提,也可以那樣提,怎樣可以激發學生的興趣,又為學生打開了一個適合的切入口,這是值得思考的。比如我在課堂上設計了一個情感體驗活動“假如我是那只鴿子”,這個題目的原型是書后探究練習中的一道題目,是要學生分析鴿子的眼神,來體會鴿子的心理活動,而《補充習題》上有一條類似的題目,但是多了一個續寫鴿子眼神的要求,為什么不把這兩者合一呢?讓學生站在鴿子的立場上去思考問題,去理解鴿子的想法,讓學生自己在分析問題的時候找到答題的關鍵——眼神,這比我直截了當的告訴學生要深刻一些吧。這篇課文本身內容很簡單,但是“人與自然”這個內涵是相當大的,所以,可以設計的拓展就很多,但是目的只有一個,讓學生作為主體,去搜集資料,在全班進行交流,從而自己得出結論——人,只能和自然和諧發展。
三、課件制作。課件展示,這是現在一個爭議比較多的話題,好與不好,各執一詞。不過,既然用,就盡量用好它,不求花哨,但求實用。在網上查資料的時候,被一些動物滅絕的事實震撼了,突發奇想,為什么不用大學里學的“繪聲繪影”做一個動態展示呢,配上音樂,學生更容易動情,更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看,效果是有的。不過,通過這次課件操作,我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了,以前學的那些“皮毛”總有一天會用完的,所以,學習,不僅要學專業知識,還要學一些外延,那些能為專業知識服務的外延。日后,我還要多加強這方面技能的鉆研,要不然就不能適應當今的教學發展,只能是一個目光短淺的`人。
四、把握每一次試講的機會,多聽意見。集體的智慧是無窮的,一點都不假,上課之前,姚老師首先對我的教學設計進行了指導和修改,提出了一些可行的改動意見。第一次試講,竇老師給我提出的意見是要緊扣文本,可適當刪減拓展內容,于是我把“保護環境,具體如何做呢?”這個問題刪了,因為我也認為這個問題的設計離課文太遠了,不是說這個問題和課文完全沒有關系,但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。第二次試講之后,徐老師給我提出的意見是要多注重學生活動,我講的東西太多了,所以第三次試講,我必須要注意把更多的時間留給學生,體現他們的主體地位。第三次試講之后,王老師對我提問的一些句子進行了斟酌,而完老師則對我字詞教學提出了他的參考意見,因為這是能體現語文味的一個重要部分,可以適當的追問學生對于詞語的理解,并通過造句來檢測。那么我把這些意見都作好記錄,并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改,不僅使我授課內容條理更加清晰,重點更加明確,而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程,了解了學生思考問題的角度,也鍛煉了自己的心理素質。
五、反思課堂。上公開課,心里或多或少是慌的,不過,既然已經定下來,就沒有后路可退,因為總是要面對的。不求這堂課上的有多么的出色,但求體現自己的自信,這也是一種舒緩壓力的心理暗示。總體來說,這堂課上下來,是在自己掌握范圍之內,按照流程走下來的,沒有出什么太大的意外,自己設置的教學目標基本達成,倒是學生在回答“請你舉出大自然向人類報復的一個具體事例?”這個問題時,學生的反應不夠熱烈,因為在試講的時候,其它班級學生的活動還是很多的,暢所欲言,正式上課的時候為什么會出現“冷”的狀況,難道是我要求課前搜集資料限制了學生的思維?而接下來的圖片展示,學生還是有話可說的,說明學生對這個問題不存在認知上的障礙。我想這個問題還是要和學生交流之后才能得出答案。由于時間關系,課堂的收尾倉促了一點,技巧性的收尾也是一門要學習的藝術。
六、注重課后反饋。盡管這堂課,經過了多次試講,經過了很多老師指導,但是,這并不意味著就可以了,有很多地方是還是值得琢磨的。細心的老師們給我指出了以下幾個問題:
1.字詞的梳理可以做些變化。
2.作者情感態度變化的句子應該請一個學生朗讀,進行橫向比較。
3.“假如我是那只鴿子”這個環節展開的還不到位。
4.主題還要理解的深刻一些,著重理解是由于人的自私而導致了日益惡化的環境。這些意見都是很中肯的,不僅是對于上這篇課文,更是對于上這一類型的課文都是適用的。
通過這次活動,我覺得自己又經過了一次磨礪,這種磨礪對于促進一個人的成長變化是有相當大的作用的,同時也要感謝給我提供幫助的各位老師們,是他們讓我積累了寶貴的經驗,讓我在前進的道路上少走彎路。未來的未來會是怎樣?不可預知,但是,堅定地走好每一步,生活就會充滿希冀。
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