篇一：我的藤野先生

　　小學時代，是我記憶里最夢幻的時期，最快樂的時段，更是最美妙的日子。

　　小學教我語文時間最長的，也是對我影響最大的一位老師，便是吳老師了。我已很久沒有見過他了，記憶里的他是“立發的平頭”這樣說可能禮貌些，平時想到他，我總是把他的發型稱為“方腦殼號”。他是個瓜子臉，經常把胡須刮成“只見其印，不見其須”的狀態。朦朧的記憶中，我最記得他的眼睛，有種說不出來的光在他的眼里閃爍，我永遠記得！

　　第一次給我們上課時，我們就很不適應，那一課是《海上日出》，文章的第一段只有很少幾個字。他叫我們讀，我們像往日一樣齊讀：“------。”“有哪位同學從中讀出了什么？”班上幾個“尖子生”包括我都舉起手，肘關節敲得課桌咚咚作響。吳老師是媽媽同學的丈夫，是認得我的，我本以為他會叫我回答，再怎么說我們也算個“熟人”嘛！可出乎我的意料，他競叫了另一個成績中等，并不突出的同學起來回答！我就天真的想：什么好老師呀！一點都不買帳。那位同學答畢坐下，他開口說話了：“我對每一個學生都是公平的，不管你成績是好是壞，我是不會有偏見的！”他每說到“我”字，都喜歡拉長了了聲音說，在后來的相處中，才了解到這是他的一個習慣。接著，他又讓我們再讀一遍，又問了同樣的問題！我心中有了疑惑，不理解他的意思。咋一看，同學們也是同樣的一頭霧水，吳老師眼里泛出智慧而又慈愛的光，說“我之所以這么做，是讓你們知道，每讀一遍書，都要有新的認識和見解才行。”在當時的我們看來，這是不可理喻的，但在步入初中后，才知道這是“溫故而知新”的詮釋。自然，這句“有誰愿意說說讀出了什么？”成了小學語文課堂上的一句老僧常談。

　　第一次在課堂遇見吳老師，在疑惑中結束了，但在相處久了之后，我才認識到，吳老師真的對每位同學都沒有偏見是真的。同學答錯問題，吳老師從來不罵，在那時的我們看來，老師不罵答錯問題的同學是不該的，但我也很快接受了，而且還以為這老師好“欺負”，任“打”不還手。我為我的愚蠢付出代價。那時候的吳老師，工作繁重，抽不出時間來批改作業，于是便叫我在內的幾名成績好一點的同學幫忙批改。幾個同學平攤下來，人均不過八本，但我很貪玩，認為八本作業不是小數目，便學著偷懶了。剛開始嘗到了甜頭，我就自以為很聰明，找到了一個良策。但可能吳老師有時隨便翻了一下作業，發現有“內情”，在一次語文課下課的前一陣兒，說：“批改作業的同學不能偷懶啊！嚴禁畫大勾兒啊！”說完便以寬容又嚴厲的目光，看了我一眼。我并沒有在意，而是想：“我又不怕你，我就要畫大勾兒！”終于，有一天，吳老師把我叫到了辦公室，一進去，就發現他很生氣的坐在辦公桌前，正用嚴厲的目光看著我。我一下就愣住了，萬萬沒想到吳老師竟有這一面！他說：“你知道我為什么叫你來嗎？”我愣著不敢答話，更不敢看他的眼睛。他說：“你批改的作業有問題嗎？”他嚴肅的說。我膽怯的說道：“沒。”他從手邊全拿出了一本我批改的作業，說：“你這上面畫的是什么？”我依然回答：“沒。”他生氣了：“還狡辯！我不是說過不能畫大勾的嗎？”我不知怎的，鼻子酸酸的，感覺到臉上濕濕的------我哭了，吳老師這時便耐心地對我講：“知道錯了就好，但改正過錯那更好！要記住這句話。”這時我再看他，他眼里充滿著關愛與信心。在這以后，我變得認真起來，在幾個同學所以批改的作業中，我敢說我的絕對是最好的，吳老師的臉上，我又看到往日的笑容，而當初那句話，我是一輩子都不會忘的！

　　很快，我小學畢業了，在六年級的上學期，吳老師曾給我們布置了個作業，就是離開學校前，要留下一篇作文給他，文體、內容都無限制。我當時就放在了心上，但到了畢業考試前一周才動筆，原因就是我想寫篇最棒的文章給吳老師，一直怕寫得不好。終于，大功告成，是一篇散文，我只記得這點了，其它的什么題目啊，內容啊，全都不記得了。還記得那個拿畢業證的上午，在一個“聯歡會”后，我找到了吳老師，是費了好大的勁兒才找到的。剛開始，我跑去他家，師母說他不在，可能去了教室。我又去教室，但門卻鎖著。最后，才在“綜合樓”他的辦公室里找到他，不知原因的，這過程我記得很清楚。進了門，吳老師正寫著什么，他一見我就站了起來，我說：“吳老師，這是我的作文。”他接了過去，先是一陣疑惑，再就是一陣會心的笑。他的眼里不僅閃著慈愛的光芒，還有另一種奇特的光輝。我也笑了，笑得很燦爛，很開心。我想那一刻，一切的一切都郁于安靜之中，而我們的心亦是交融在一起。全班好像只有我一個人交了作文。接著我倆道別，然后再也沒相見。這便是我與吳老師最后的一次會面！不知我們是否會再見面，我只能希望------

　　這便是我最美妙的日子――與吳老師相處的兩年（小學五年級和六年級）。現在想到吳老師都很感激，時常懷念那些時光。有時我就想：吳老師就是我的“藤野先生”吧！