當前學生作文普遍存在的情況是：語感不強，病句多，內容貧乏，文化含量少。從筆者的經驗來看，選擇“名著伴我成長”作文教學策略，不失為一條有效之路。名著博大精深，以深刻的社會意義、思想意義和強烈的藝術感染力，影響著一代又一代人。如果我們能從名著中汲取作文的思想、技巧等方面的營養，并且將名著活動納入寫作內容，那將是一舉多得。

　　一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——激發興趣

　　楊振寧說過，成功的真正秘訣是興趣，讀名著也不例外。名著因其大多離學生實際生活較遠，和通俗讀物相比，與學生有一定的距離。為了有意識地拉近學生與名著的距離，讓學生與名著親密接觸，教師可以播放一些有關名著的碟片，可以講名著中的故事，可以論名著中的人物。對于文言著作，可以挑選其中關鍵篇章段落或詩詞，進行感悟，甚至背誦。教師也可以鼓勵學生收集有關資料，專門用一個時間在課堂上交流，使同學們都能夠參與到名著的話題中來。

　　二、海闊憑魚躍，天高任鳥飛——自主閱讀

　　興趣有了，只是閱讀的開始，學生的自主閱讀非常重要。對于一些名著，成人看起來也會望而生畏，何況學生呢?所以，對學生來說，一些激勵措施很重要。教師可以充分利用群體激勵的力量，如口頭表揚或物質獎勵在規定時間內讀完名著者、互相交換名著閱讀者，尤其對在臺前給同學們介紹名著精彩片段的學生予以充分肯定。于是，個人乃至全班都會形成爭相閱讀名著的良性循環，學生會更努力而快樂地去閱讀。

　　在閱讀的同時，教師要教給學生讀書筆記的記法。對于一些長篇的古代小說，讀時有一些字句常半懂不懂，教師可讓學生忽略它，不要因此停滯，這樣才不會影響到閱讀的心路流程，從而獲得對名著的整體感知。

　　三、爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——比賽激發

　　激發興趣與自主閱讀都可以說是作文的“厚積”部分，而“薄發”則體現在具體的作文活動及寫作中。

　　自主閱讀之后，最好能將學生的閱讀體驗展示一下，以學習小組為單位的比賽就是最好的展示活動。我們可以進行我最喜歡的名著人物的評選，可以進行名著故事大比拼，可以進行有關名著的知識競賽。利用這樣的機會，讓他們的興趣得以鞏固，讓他們的閱讀得以深化，讓他們在交流自己“精神產品”的`同時，獲得快樂與滿足，學生會樂此不疲。

　　四、操千曲而知音，觀千劍而識器——寫作練習

　　在充分醞釀的基礎上，便可以以名著為內容下筆成文了。寫什么?可以確立一個中心，從不同的角度組合名著中的情節或喜歡的人物，或記敘或抒情或議論;可以改寫、縮寫、擴寫、仿寫等多種形式詮釋自己對名著的獨特體驗;也可以采用故事新編等創新作文方式。教師亦可從名著的思想內容的深刻、寫作技法的精湛等角度進行評說，從多個角度引導學生進行認識、思考，把握其思想意義，學習其藝術技巧，進行仿寫。

　　總之，在寫作教學中，如果能將名著引入課堂，按部就班地進行引導，在吸收與表達兩者之間找到平衡，學生得到了名著的滋養，作文水平也會在不知不覺中得到提高。(中華語文網·語文報·教師版 作者單位：安徽合肥市47中)

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