高考18個文言虛詞用法歸類

　　文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。考綱劃定18個常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之。其中“因、以、于、則、之、乃、而”是歷年高考試卷中的“老面孔”。常見考法是采用課內與卷內句對照區分的題型進行考查，但近幾年廣東卷主要是卷內句的對照區分。

　　【1、而】

　　(一)用作連詞

　　1、表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。

　　【并列復句，兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。

　　主要關聯詞語是：既……又……，還，也，同樣，不是……而是……，是……不是……，同時，一方面……一方面……，有時……有時……，有的……有的……。如：①它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。②我們不是要空話，而是要行動。③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。】

　　1、表示并列關系。一般不譯，有時可譯為“又”。

　　①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者。《勸學》

　　譯文：螃蟹有六只腳，兩只大爪子，(但是)如果沒有蛇、蟮的洞穴它就無處存身。

　　②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開(《蜀道難》)

　　譯文：劍門關既氣象非凡，也格外高險。一人來把守，萬人難過關。③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也(《信陵君竊符救趙》)

　　譯文：北邊援救趙國，西邊打退秦軍，這是五霸的功勛啊!”

　　2、表示遞進關系，可譯為“并且”或“而且”。

　　【遞進復句，后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。常用的關聯詞是：不但(不僅、不只、不光)……而且(還，也，又)……，尚且……何況(更不用說，還)……，況且。如：①這種橋不但形式優美，而且結構堅固。②橋的設計完全合乎原理，施工技術更是巧妙絕倫。③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎?】

　　表示遞進關系，可譯為“并且“或”“而且”。

　　君子博學而日參省乎己。(《勸學》)

　　譯文：君子廣泛地學習，而且每天對自己檢查反省。②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊(《屈原列傳》)譯文：楚懷王起了貪心，并且信任了張儀，就和齊國絕交。

　　③以其求思之深而無不在也(《游褒禪山記》)

　　譯文：是因為他們探究、思考得深邃而且廣泛。

　　3、表示承接關系，可譯尾“就”“接著”“來”。可不譯。

　　【承接復句，兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續發生的動作，或者接連發生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關聯詞語有：就，便，才，又，于是，然后，接著，首先(起初)……然后……，從而。如：①他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。②起初他們問我個人的情況，然后又問到有關革命形勢的一些問題和鎮頭市敵駐軍的動靜。③吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。】

　　表示承接關系，可譯尾“就”“接著”“來”。可不譯。

　　①置之地，拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)譯文：把它丟在地上，拔出劍砍，使玉斗破碎。

　　②人非生而知之者，孰能無惑(《師說》)

　　譯文：人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?

　　③蘇子愀然，正襟危坐而問客曰。(《赤壁賦》)

　　譯文：我有些憂傷，理好衣襟端正地坐著，問那客人說。

　　④“學而時習之，不亦說乎?

　　譯文：學了知識然后按一定時間去復習，不也很愉快的嗎?

　　⑤溫故而知新，可以為師矣。

　　譯文：復習學過的知識，可從中獲得新的見解與體會了。憑借這點就可以當老師了。”

　　⑥擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　譯文：要選擇他們的長處來學習,如果看到他們的短處自己也有,就要幫助改正自己與他們一樣的習慣。"

　　4、表示轉折關系，可譯為“但是”“卻”。

　　【轉折復句，后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。常用的關聯詞有：雖然(雖、盡管)……但是(但、可是、卻、而、還是)……，但是，但，然而，只是，不過，倒，竟然。如：①他小小年紀，膽量可不小啊。②雖然我一見便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。③我們幾個苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒聽進去。】

　　①青，取之于藍，而青于藍(《勸學》)譯文：靛青，是從藍草中提取的，卻比藍草的顏色還要青

　　②聲非加疾也，而聞者彰。(《勸學》)

　　譯文：聲音并沒有變大，可是人(在遠處也)能聽得很清楚。

　　5、表示假設關系，可譯為“如果”“假如”。

　　①諸君而有意，瞻予馬首可也。(《馮婉貞》)譯文：各位如果有這種意思的話，就聽我的指揮好了。

　　3、表示承接關系，可譯為“就”“接著”“來”。可不譯。

　　【承接復句，兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續發生的動作，或者接連發生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關聯詞語有：就，便，才，又，于是，然后，接著，首先(起初)……然后……，從而。如：①他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。②起初他們問我個人的情況，然后又問到有關革命形勢的一些問題和鎮頭市敵駐軍的動靜。③吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。】

　　表示承接關系，可譯為“就”“接著”“來”。可不譯。

　　①置之地，拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)譯文：把它丟在地上，拔出劍砍，使玉斗破碎。

　　②人非生而知之者，孰能無惑(《師說》)

　　譯文：人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?

　　③蘇子愀然，正襟危坐而問客曰。(《赤壁賦》)

　　譯文：我有些憂傷，理好衣襟端正地坐著，問那客人說。

　　④“學而時習之，不亦說乎?

　　譯文：學了知識然后按一定時間去復習，不也很愉快的嗎?

　　⑤溫故而知新，可以為師矣。

　　譯文：復習學過的知識，可從中獲得新的見解與體會了。憑借這點就可以當老師了。”

　　⑥擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　譯文：要選擇他們的長處來學習,如果看到他們的短處自己也有,就要幫助改正自己與他們一樣的習慣。"

　　6、表示修飾關系，即連接狀語，可不譯。

　　【文言文中的"而"一般是作連詞,當"而"表修飾關系時,說明連接的前后內容是修飾關系,相當于"地",多數情況下它的前面是形容詞,后面是動詞;當"而"表順承關系時,它連接的前后內容是承接的,相當于"就",多數情況下它的前后內容是連續動作。

　　事實上，通過大量的例句，我們還是可以找到它們的細微區別的。表承接的“而”一般放在承接復句中，將有先后關系的兩件事或者說有先后關系的兩個動作連接起來。而表示修飾關系的“而”，卻是放在單句中，將兩個同時發生且前一個動詞修飾后一個動詞作狀語的兩個動作連接起來或將單句中修飾謂語動詞的形容詞、副詞、介詞短語與動詞連接起來。

　　文言文虛詞“而”字表修飾，還是表承接，是學生學習的難點，也是教師教的難點。那么是不是它們沒有規律可循呢?事實通過大量的例句，還是可以找到它們的細微區別的。

　　一、表承接關系的“而”多用于復句中，連接有先后關系的兩件事或兩個動作。

　　例如：①先度其足而置之其坐。

　　這句話的意思是：先用尺子度量了一下自己的腳的尺碼，(然后)(他)就把尺子放在自己的座位上了。

　　這是由兩個獨立完整的單句組成的復句，兩個復句間有明顯的關聯詞“先”，后面省略了與“先”相照應的相關關聯詞“后”或“然后”。這句話陳述兩件事：度其足，置之其坐。兩件事有先后的承接關系。“而”字放在兩個有先后關系的單句之間，將兩個單句連接起來，就叫表承接。事實這兩個單句組成的這個復句是承接復句。

　　②莊宗受(之)而藏之于廟。

　　這句話的意思是：莊宗(先)接過箭，(然后)把它藏在廟里。“莊宗受”后省略了賓語“之”，句子已完整獨立。“藏之于廟”。承前省了主語“莊宗”和介詞“以”，但也是一個獨立完整的單句，兩個意義完整的單句共同組成一個一重復句。從語意上看，兩件事、兩個動作“受”和“藏”，雖然沒有關聯詞，但有先后的邏輯關系。兩個單句組成一個承接復句，“而”字將它們連接起來，就叫表承接。

　　③鍥而舍之，朽木不折。

　　“鍥而舍之。”這個句子有點復雜，可以說它是一個緊縮復句。鍥，雕刻，它是一個獨詞句，句意完整;舍之，舍去雕刻的東西，又是一個獨立完整的動詞謂語句。雖然只有四個字，它卻是兩個單句組成的復句，而且兩件事、兩個動作有先后關系，可用“一……，就……”的承接句式來翻譯理解。整句譯為：“一雕刻，就放棄它。”“而”是表示承接關系的“就”。

　　④余方心動欲還，而大聲發于水上。

　　這是一個復句，“余方心動欲還”是個獨立完整的單句，“而大聲發于水上”即水上發出很大的聲音，這又是一個獨立完整的單句。兩個單句陳述兩件事，這兩件事有先后關系，它有“我才想返回，就發現從水上發出了很大的聲音”的意思，它符合“一……，就……”這種表示承接關系的復句形式。因而，“而”表承接。

　　二、表修飾的“而”多用于單句，連接兩個同時發生的動作，且前一個動詞作后一謂語動詞的狀語

　　表承接關系的“而”用于復句，而且兩件事或兩個動詞有先后關系;而表示修飾關系的“而”卻是用在單句的狀語與謂語間的連接，如果連接狀語是動詞，作狀語的動詞與作謂語的動詞發生的動作行為是同時進行。

　　例如：①窺鏡而自視，又弗如甚。

　　譯文：(徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮;)再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。

　　“窺鏡而自視”，它是一個單句。主干是：“鄒忌看自己”。這里的“窺鏡”是對著鏡子看，對著鏡子時就能看到自己。前一個動作與后一個動作應該是同時發生，且對著鏡子看是看自己的方式，作“自視”的方式狀語。這里的語意，不能說“窺鏡”，看鏡子，“自視”，然后看自己。生活的實際是看鏡子時已經看到人了，兩個動作同時進行，無先后關系。

　　②河曲智叟笑而止之。

　　譯文：河曲智叟嘲笑并阻止愚公。

　　這也是一個單句，主干是：“智叟止之”，“笑”與“止”同時發生，“笑”修飾謂語“止”的狀態作狀態狀語。

　　③陋者乃以斧斤考擊而求之。

　　譯文：淺陋的人，竟用斧頭敲打山石的辦法來尋求石鐘山得名的原因。

　　這是一個單句，主干是“陋者求之”，“陋者”作主語，“求”作謂語，“之”作賓語。“乃以斧斤”、“考擊”都修飾“求”作“求”的狀語。其中，“考擊”與“求”同時發生。是邊敲邊求的意思。

　　④余與四人擁火以入。

　　“以”相當于“而”，這是一個單句，主干是：余與四人入。“余與四人”作主語，“入”作謂語。“擁火”修飾“入”作“入”的方式狀語。“擁火”這個動作與“入”是同時發生。沒有先后關系。我們不能說，擁火這個動作完成后，再進去。這兩個動作是連動的。

　　三，表修飾的“而”，除連接兩件事或兩個動作外，還用于單句中形容詞、副詞、介詞短語作謂語的狀語與謂語之間的連接。

　　狀語由形容詞、副詞以及介詞短語充當，文言在這些狀語與謂語之間有時用“而”字來連接。

　　例①：舟人大恐，徐而察之，則山下皆石罅。

　　“(余)徐而察之。”這是一個單句，主干是“(我)察之”。徐，慢慢地，形容詞作狀語。修飾謂語動詞“察”的狀態。

　　②吾恂恂而起，視其缶。

　　“吾恂恂而起，”這是一個單句，主干是：吾起。恂恂，即慢慢地，修飾“起”作狀語，表示“起”的狀態。有人說這種情況，“而”字可譯作“地”，在“河曲智叟笑而止之”這種情況下，“而”字可譯作“著”。我認為這兩個“而”字沒有這兩個意思，它是助詞，它只起到幫助兩個詞連起來的作用。那兩個意思是加進去的，但可以加進去的這兩個字“地”和“著”確實是狀語的標志。

　　例③有志與力，不隨以怠。

　　“不隨以怠。”“以”相當于“而”，這是個形容詞謂語句，語意獨立完整，“不隨”，即不隨便，形容詞，作“怠”的狀語。這里的“而”可譯作“地”。

　　例④陋者乃以斧斤考擊而求之。

　　這是個單句，主干是：陋者求之。也可以說，“以斧斤考擊”是介詞短語作“求”的狀語。“而”連接修飾謂語的狀語與謂語，叫表修飾。這里的“而”也可譯作“著”。

　　總之，“而”表修飾或表承接的區別是：

　　表承接的“而”一般放在承接復句中，將有先后關系的兩件事或者說兩個動作之連接起來。而表示修飾關系的“而”，卻是放在單句中，將兩個同時發生且前一個動詞修飾后一個動詞作狀語的兩個動作連接起來或將單句中修飾謂語動詞的形容詞、副詞、介詞短語與動詞連接起來。“而”字連接兩個動詞時，如果兩個動詞有先后關系，表承接，如兩個動詞沒有先后關系，是同時發生且前一動詞是修飾后一動詞作狀語，表修飾，這是重中之重。

　　筆者認為，遇到這種情況，可以從以下兩個方面來考察：

　　一、如果“而”前后的兩個動詞表示的動作是前后相繼的，也就是說，后一個動作發生的時候，前一個動作自動結束，那么，這個“而”就表示承接關系，如《始得西山宴游記》：“披草而坐。”《勸學》：“登高而招。”先“披草”，然后坐下，坐下后，就不需要再“披草”了;先登上高處，然后向遠處招手，招手的時候已登上高處，就不需要再“登”了。因此，這兩個句子中的“而”都表承接。

　　二、如果“而”前的動作與“而”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，那么這個“而”就表示修飾關系。如《勸學》：“吾嘗跂而望矣。”《論語·微子》：“子路拱而立。”這里的“跂”和“望”、“拱”和“立”都是同時發生的，以“望”和“立”為中心語意，以“跂”與“拱”為伴隨狀態，因此，這兩個“而”都表修飾。

　　運用這種方法，我們再來看“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”三句中的“而”，似乎就更容易把握了。這里的“泉”“罍”和“紅裝”都是名詞活用為動詞，但它們是否和其后的“茗”“歌”“紅裝”都表示“時間上緊相承接”的關系呢?恐怕未必。先看“泉而茗者”，“汲取泉水”和“煮茶”(也可理解成“煮泉水”和“泡茶”)兩個動作的確是前后相繼的，“而”表承接無疑，但如果把“罍而歌者，紅裝而蹇者”中的“而”也看作承接關系，那么兩句的`大意就是：(先)端上酒杯，然后去唱歌;(先)穿上鮮艷的衣服，然后去騎驢。這樣理解的話，不僅喜慶、歡快的氛圍沒有了，還多了幾分矯情，而且從常理上也很難講得通：為什么非要拿了酒杯然后才唱歌?有幾個人會在大庭廣眾之下換衣服?筆者認為，這里的“罍”與“紅裝”描述的是“歌”與“蹇”時的一種狀態，不存在孰先孰后的問題，“而”應表示修飾關系，兩句話譯為：拿著酒杯唱歌的，穿著盛裝騎驢走的】

　　吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(《勸學》)

　　譯文：我曾經踮起腳遠望，(卻)不如登到高處看得廣闊。

　　填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走(《寡人之于國也》)

　　譯文：有些士兵就拋下盔甲，拖著兵器向后逃跑。

　　③項王按劍而跽曰：“客何為者?”(《鴻門宴》)

　　譯文：項羽緊握劍柄跪直身子說：“客人是干什么的?”

　　④扣舷而歌之，倚歌而和之。(《赤壁賦》)

　　譯文：便敲著船舷唱起歌來。隨著歌聲吹簫伴奏。

　　7、表示因果關系。

　　【因果復句，前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。常用關聯詞有：因為(因)……所以(便)……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因為……。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。常用關聯詞有：既然(既是)……就(那就、便、又何必)……。如：①我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內和革命團體內的團結使之利于戰斗的武器。②哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢?③幾房本家大約已經搬走了，所以很寂靜。④由于病魔纏身，兩次體檢未通過，他只好第二次踏進補習班的門檻。】

　　①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)譯文：但我也后悔跟他出來，因而不能盡情享受那種游覽的樂趣。

　　②其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾。(《游褒禪山記》)

　　譯文：(因為)那下面平坦開闊，有泉水從旁邊涌出，(所以)來這游玩并題名的人很多。

　　8、表示目的關系

　　【目的復句，一個分句表示實現或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。常用關聯詞語有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。如：①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。②這段時間學校要好好檢查校園設施，以免出現安全事故。③答題之前，我們應仔細思考，省得過后又來修改。】

　　①縵立遠視，而望幸焉。(《阿房宮賦》)

　　譯文：耐心地久立遠視，(來)盼望皇帝能親自駕臨。

　　②籍吏民，封府庫，而待將軍(《鴻門宴》)

　　譯文：登記官吏人民，封閉了(收藏財物的)府庫，來等待將軍。

　　(二)用作代詞，通“爾”，第二人稱，譯為“你的”;偶爾也作主語，，譯為“你”

　　①而翁歸，自與汝復算耳(《促織》)譯文：你爸爸回來，自然會跟你算帳!

　　②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”(《項脊軒志》)

　　譯文：老婆婆常對我說：“某個地方，你的母親就站在那里。“

　　(三)通“如”：好像，如同。①軍驚而壞都舍。(《察今》)

　　譯文：(溺死的人有一千多人)士兵驚駭的聲音如同大房屋倒塌一樣。【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當于“罷了”。①未幾而搖頭頓足者，得數十人而已(《虎丘記》)②聞道有先后，術業有專攻，如是而已(《師說》)(老師和學生的區別只是)聽到道理有的早有的遲，學問和技藝(各)有(各的)專長，(只是)如此罷了。

　　我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣(《逍遙游》)

　　譯文：我一下子起來就飛，碰上樹木就停下來，有時候飛不到，便落在地上就是了。【而后】才，方才。①臣鞠躬盡瘁，死而后已。

　　譯文：我小心謹慎地為國獻出我的一切力量，直到死為止。②三月而后成。

　　譯文：(堆筑攻城的土山)起碼又得三個月。【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思。①今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也。而況石乎!

　　譯文：如果把鐘磬放在水中,即使大風大浪也不能使它發出聲響，何況是石頭呢!②技經肯綮之未嘗，而況大軱乎!

　　譯文：依順牛本身的結構，(宰牛刀)連經絡相連和筋骨結合的地方都沒有碰到過，何況是大骨頭呢?”③臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎(《諫太宗十思疏》)

　　譯文：我雖然卑下愚蠢，知道這不可以，何況聰明人呢。【既而】不久，一會兒。①既而以吳民之亂請于朝，按誅五人(《五人墓碑記》)

　　譯文：不久，他以蘇州老百姓暴動的罪名向朝廷誣告請示，追究這件事，處死了五人。②既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕(《促織》)

　　譯文：后來在井里找到他的尸體，于是怒氣立刻化為悲痛，呼天喊地，悲痛欲絕。③既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御(《柳毅傳》)

　　譯文：后來我把這情況告訴了公婆，公婆溺愛自己的兒子，管束不住他。