《圓明園的毀滅》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因?yàn)榻榻B的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。老師還可以緊扣語言文字適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容幫助學(xué)生理解課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。

素質(zhì)教育目標(biāo)：

　?。薄⒅R與技能：

　?、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學(xué)生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

　?、朴懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　?。?、過程與方法：

　　經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　?。?、情感態(tài)度與價值觀：

　　祖國文化的燦爛悠久，增強(qiáng)自豪感；了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)重點(diǎn)：

　?。薄⑼ㄟ^理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

　?。?、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點(diǎn)：

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。

　　２、體會到作者安排材料的匠心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓明園園景的幻燈片。

教學(xué)過程：

　　一、板書課題，直奔主題

　?。?、同學(xué)們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

　　２、學(xué)生讀課題。

　?。?、讀了題目，你們想了解些什么。

　?。础W(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　?。?、師生共同梳疑（抓住學(xué)生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題）如：

　　圓明園是怎樣的一座園林？它是怎樣被毀滅的？是誰把圓明園毀滅的？

　　二、初讀課文，整體感知

　?。薄W(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

　?。?、小組討論，相互交流：

　　四個人為一小組，由小組長進(jìn)行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　?。?、師生共議，全班交流。

　　三、細(xì)讀課文，達(dá)成共識

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　１、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

　?。病⒆プ　氨娦枪霸隆毙蜗蟾惺軋A明園的宏偉。

　?。?、老師范讀，學(xué)生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學(xué)生帶入情境。

　?。?、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

　　５、學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

　?。丁⒏星槔首x第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

　　學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　?。?、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。

　?。?、引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀具體并表達(dá)出來。

　?。场⒋藭r，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感？

　　４、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學(xué)生帶入一百多年前的圓明園之中。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　１、學(xué)生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　?。?、采用換詞法、刪詞法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語談理解。

　?。?、學(xué)生看錄像。

　?。础⒖赐赇浵窈?，組織說話練習(xí)：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”

　?。怠е鴼v史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進(jìn)、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。

　　四、集思廣益，突破難點(diǎn)

　?。薄⒔M織討論：

　　課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的.毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　　２、聯(lián)系當(dāng)時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔酰?/p>

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　１、總結(jié)：

　　這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

教學(xué)反思：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，張揚(yáng)個性

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特意指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩τ趯W(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學(xué)中這一理念顯得尤為突出。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑學(xué)生的個性得以張揚(yáng)！

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)空間，平等對話

　　語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教者在教學(xué)中始終在引領(lǐng)學(xué)生，用語言、神情與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，學(xué)生學(xué)得舒心、學(xué)得輕松也學(xué)有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？”“讀了題目，你們想了解些什么？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學(xué)生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學(xué)習(xí)空間里，老師與學(xué)生平等地對話，共同投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

　　總之，語文課堂教學(xué)的真正主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實(shí)有效的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)學(xué)生在求知的過程中，真正學(xué)會學(xué)習(xí)！