四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》教學(xué)反思

　　溶解看似比較簡(jiǎn)單的一個(gè)生活現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，如看到糖和食鹽等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不簡(jiǎn)單。所以在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)要注意循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自己的親身體驗(yàn)和感受中建立溶解的念。

　　首先從學(xué)生最熟悉的食鹽溶解的現(xiàn)象出發(fā)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，并學(xué)會(huì)總結(jié)溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不會(huì)自行沉淀”，特征之二是“看不見(jiàn)物質(zhì)的顆粒”。但是我們?cè)谌芙馐雏}過(guò)程中，往往由于食鹽本身含有雜質(zhì)，在溶解后在杯底會(huì)有一些沉淀。為避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一是在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，把食鹽溶液進(jìn)行過(guò)濾，二是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)類似現(xiàn)象是，要及時(shí)的解釋。學(xué)生觀察完溶解現(xiàn)象后，讓學(xué)生觀察沙在水里的情況，可以更好的做對(duì)比，從對(duì)比中找到溶解的真正含義。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)溶解的概念有了一定的認(rèn)識(shí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)溶解和不溶解的特征來(lái)辨別面粉在水中是否溶解。面粉和食鹽與沙相比，溶解過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象特征處于前兩種物質(zhì)的中間狀態(tài)，所以學(xué)生較難判斷，究竟能不能看見(jiàn)面粉顆粒呢？因?yàn)槊娣廴芙夂螅尸F(xiàn)出的是一杯白色的懸濁液，幾乎看不清面粉的顆粒，這就需要學(xué)生仔細(xì)耐心的'觀察，當(dāng)放置一段時(shí)間后，很明顯，面粉沉淀到了杯底。當(dāng)我們靠近一些，我們還是能看到水中懸浮著的面粉顆粒。因此通過(guò)用眼觀察，我們就可以判斷面粉是不溶解于水的。而后面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)則更有力的證明了這一點(diǎn)。

　　學(xué)生在進(jìn)行過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)較多的誤差，如有的學(xué)生不會(huì)很好的使用玻璃棒；有的學(xué)生太用力，從而把濾紙戳破了等失誤。學(xué)生的這些失誤是由于我在實(shí)驗(yàn)之前，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間掌握過(guò)濾的要點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該多加強(qiáng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要把過(guò)濾紙很服貼的放入漏斗中。在實(shí)驗(yàn)中我把干的過(guò)濾紙浸濕了，這樣就能很服貼地放入，這也是想當(dāng)然的做法，不夠科學(xué)。課后，我查了一下，原來(lái)正確的操作應(yīng)該是把過(guò)濾紙放入要過(guò)濾的溶液中浸濕。雖然我課上的操作并沒(méi)有影響實(shí)驗(yàn)效果，但這種操作是不夠科學(xué)的，所以以后在教學(xué)中要注意，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

　　總之，對(duì)于學(xué)生科學(xué)概念的理解不能急于求成，一定要讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受中獲得，這樣才會(huì)深刻，也才是真正增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

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