【精華】教學設(shè)計方案6篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教學設(shè)計方案6篇，希望對大家有所幫助。

教學設(shè)計方案 篇1

　　教學目的

　　1．體會人物語言的情味。

　　2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　3．學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　　4．理解本文開卷有益的主旨。

重點、難點

　　重點：

　　（1）學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　（2）學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　　（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　難點：體會人物語言的情味。

　　教學時間： 一課時

一、課文導入 。

　　三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

二、簡介作者作品。

　　1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。

　　2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。

三、學生齊讀課文。

　　1．掌握下列加點詞的意思。

　　但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

　　2．理解下列句子的含義。

　　①蒙辭以軍中多務(wù)

　　應理解為：蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

　　②大兄何見事之晚乎！

　　長兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。

　　1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

　　勸學。

　　2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

　　辭十就學。

　　3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。)

　　4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ 結(jié)友。

　　5．概括情節(jié)：勸學～就學一議論～結(jié)友。

　　6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

　　理解：①詳寫勸學、議論，尤以議論為甚；就學、結(jié)友測一筆帶過。

　　②正面寫勸學經(jīng)過，通過議論之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③

　　情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

　　1．請一位同學朗讀孫權(quán)的話。

　　思考討論：

　　①不可不學！寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

　　用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

　　②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？表達了怎樣的心態(tài)？

　　邪表示反問語氣，譯為嗎聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

　　③卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。這樣說有何作用？

　　現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

　　說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

　　2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

　　思考討論：

　　①卿今者才略，非復吳下阿蒙！一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？

　　十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因?qū)W而使才略有了令人難以置信的長進。

　　②大兄何見事之晚乎！這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

　　為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，乎表感嘆語氣，相當于啊。

　　3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。

　　孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文。（可當堂檢查）

七、說話訓練：

　　談?wù)勀銓W了這篇課文后有何感受。

　　要求：注意語言表達要清楚，有條理。

八、布置作業(yè) 。

　　完成練習一、二。

　　板書設(shè)計 ：

　　孫權(quán)勸學

　　《資冶通鑒》

　　勸學：辭～就（懇切、關(guān)心）

　　議論：非復吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

　　何見事之晚（自得、自豪）

教學設(shè)計方案 篇2

　　一、教學要求

　　1認識12個生字，會寫牛、羊、小、少4個字。認識1個筆畫和1個偏旁。

　　2掌握多少大小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思，能正確使用一些量詞。

　　3正確、流利地朗讀課文。

　　二、教材說明

　　本課教材由五部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過對農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。

　　這課課題為比一比，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　把課后我會說中的圖繪成一張張圖片；準備一些數(shù)量不同、大小不一的實物。

　　(二)認字、寫字

　　1認字

　　本課12個生字，在字音上，要讀準蘋的后鼻音，少的翹舌音。在字形上，許多生字都可當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知，認識字形。杏、桃、蘋的偏旁與字義有關(guān)，可讓學生注意這一特點，建立形義聯(lián)系。結(jié)合認識堆字，讓學生認識這個新出現(xiàn)的偏旁。

　　認字要建立在感知圖文、認識事物的基礎(chǔ)上，把認字與學詞緊密結(jié)合起來。

　　2寫字

　　四個要求會寫的字筆畫都不多。在書寫時，要注意引導學生發(fā)現(xiàn)：四個字中的豎畫都要壓在豎中線上，豎畫兩邊的部分基本對稱。結(jié)合小字的書寫指導，使學生認識這個新筆畫。

　　(三)朗讀

　　課文淺顯易懂，節(jié)奏感強，很容易上口，在看圖識詞后，即可讓學生朗讀，鞏固所學的字詞。可采用同位互讀、小組賽讀、一邊拍手一邊讀等方式，增加朗讀的興趣。朗讀時，注意每段尾音的拉長或強調(diào)。節(jié)與節(jié)之間要有停頓。

　　(四)詞句

　　這課的詞句訓練，著重在量詞上。常用量詞只、個、頭要結(jié)合兒歌的學習多讀多練；群，可讓學生看圖，通過鴨子和鳥數(shù)量的對比，理解好多只聚在一起，才能叫群；堆可讓學生看圖上小桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解堆的意思；顆，則可讓學生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆，一顆珍珠等，掌握顆的意思和適用對象。

　　(五)實踐活動

　　本課課后練習中安排了一項我會說的練習，目的是通過量詞的運用，掌握量詞。在完成此項練習后，教師可提供一組組數(shù)量不同、大小不一的實物(或圖片呈現(xiàn))，如：一堆土豆、一個青椒；一個西瓜、一顆葡萄；一袋餅干、一只面包。先讓學生用一()××說一說，然后，讓學生根據(jù)提供的實物，仿照課文，自編韻文。課后，還可布置學生回家后，就身邊看到的事物用量詞說一說。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設(shè)計舉例

　　(一)看圖識詞

　　1?提問：這是一個農(nóng)家小院，看看圖，農(nóng)家小院里有哪些植物?哪些動物?

　　2?詞卡與實物對應，學生認讀詞語。

　　(二)認識生字

　　1?教師板書詞語中的生字：黃、貓、杏、桃、蘋、紅。

　　2?學生觀察分析認記：杏、桃、蘋(都是植物，所以偏旁是木字旁或草字頭)。

　　(三)看圖

　　就圖上看到的東西，從大小、數(shù)量上進行比較。

　　(四)自學韻文

　　1、自讀韻文。

　　2、小組合作學習。

　　(1)交流朗讀成果。

　　(2)互相質(zhì)疑、解疑。

　　3?全班交流。

　　(1)看圖比較鴨子和鳥的數(shù)量。

　　出示：一群一只多少

　　(2)根據(jù)提供的圖片上的內(nèi)容說詞組：一群人、一群大雁、一群海鷗。

　　(3)認記群、多、少。

　　多中的兩個夕上下排列。少中第一筆是豎，不是豎鉤。

　　(4)認記堆顆。

　　說一說：一堆()，一顆()。

　　(五)出示圖片或?qū)嵨铮毩曊_使用量詞

　　(六)指導書寫牛、羊、小、少