《分式方程的解法》教學反思
昨天設計這一節課時，我先講解一個例題，并且說出解分式方程的思想編成一段文字，讓孩子們記住，并且講解難點――找最簡公分母惡幾種情況。然后讓同學們練習。但就在昨晚入眠前的那一刻，我改變了主意。
這節課，我讓孩子們先做三道典型的題目，由于我沒有預先教孩子們怎么做，肯定困難重重，這又何妨呢？我讓孩子們自己克服困難去琢磨書本的例題后再來解答例題，很多同學通過觀察例題很規范的搞定書后的練習。同時黃杰，懿嘉，芊悅三名同學自覺上臺來解答并板書后，讓他們給全班講解這三題的思路。最后當堂檢測學習效果。
1. 不要怕學生有困難，不要總是給學生理好思路，讓孩子模仿；這一節課中，如果按照我先前的設計，可能很多同學都很快掌握，但孩子的學習能力沒有實質性提高，沒有深度體驗到學習的快樂，成了訓練的機器。所以這一節課中，讓孩子自學，陳芊悅上臺前根本就不會做這一題，但她大膽的`走上臺，在臺上臨時學習，自行琢磨書上例題后解答出來最難的一道練習，相信她很有成就感。事實上，很多同學都能通過自學搞定。同時也暴露自己學習中的問題，讓大家來幫忙。
2. 讓孩子們學會傾聽；當同學在臺上講解時，下面的同學要仔細聽，找到他講解的漏洞，或者語言表達中的問題。然后提出自己的意見。這一點很多同學做到了，但還要強化少部分同學的這種能力。
3. 什么內容適合學生講解？并不是每一部分內容都適合講解，同學講解前，一定是所有的同學對問題有了深入的研究，有了自己的想法思路，然后和講解者產生共鳴，這樣的講解才有效果。 包括老師給同學講解前也要遵循同樣的道理，所以要先學后教。如果還有少數同學不懂，一定得借力周圍的同學去把問題搞懂后再聽臺上同學講解。
4. 給孩子鼓勵，相信孩子們能行。借助課堂培養自主學習能力，既要充分相信孩子，但也要預先充分估計孩子們在學習中的困難，才能給出恰到好處的指點，比如，這節課中貝貝在計算中出現錯誤，我并沒有直接指出問題，我告訴她自己去按照常規把方程的解帶入方程檢驗的方法，自己去發現問題所在。
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