數學學科競賽的反思
“尋尋覓覓尋尋，輾轉反側愁腸。”此刻，在xx鎮數學學科技能競賽結束的這個閑適周末，這是最能表達我心聲的話語。我知道：比賽的結束并非真結束，需要收攏、整理、再出發。
一、漫漫回想。
橋頭教學區數學學科競賽，我校三名教師分別以第“1、2、4名”的好成績進入鎮級競賽，好成績讓我們歡喜，可歡喜僅止于周末，因為要備戰xx鎮級競賽，我們又像上了弦的弓箭，卯足了勁希望做得更好。一周多的時間（備課、試上、反復地磨課）。因為學校同時有5位教師要參加鎮級比賽，還有1位老師要參加聯動校展示課，學校甚至把第7、8周作為學校的教研周，試講、不行，再試講，請老師到家和自己模擬師生對話；試上，不行，再試上，反反復復，輾轉反側愁腸。從先前的一片混亂、從一開始的迷茫到漸漸明朗，我們互相為彼此加油、鼓勁、出主意，終上了戰場。
二、深深思索。
1、思索我所執教《認識角》。
本堂課，我一直希望找到一個能把簡單的“角”深刻地、豐富地、輕盈地印入孩子內心的教學方法、希望直擊“角的本質；希望簡約而不膚淺；希望除了教會孩子知識，更讓孩子領悟方法、習慣，于是有了自己那節課的設想。現在回想，我方悟：我原是“以為在其間，其實早迷了路”，宏瑜校長賽后的提醒非常在理：角是由一個頂點引出兩條射線組成的圖形。而我完全沒有引導孩子們從這個角度來感知角，才讓孩子們會有桌角就是一個角的誤解；數一數五角星上的角，特別是讓孩子們數出十個角，到底有沒有必要在寶貴的30分鐘里教學？是不是不僅沒有幫助到孩子們的學習，反而讓孩子們更亂了呢？我是不是只顧了少之又少的幾個優秀生，而忘卻了面向全體呢？對更多的二年級的孩子來說，他真的能理解五角星的.那5個外角或者更多的角嗎，怎么取舍，心里依然沒有答案。可所有這些都引我再悟：“學習”真不是一個掛在口頭上的詞語，捧起書，走出去，引進來，方能解心之謎。
2、感悟老師們的精彩課堂教學。
長青老師的課，今日第一次有機會一睹“其”容顏，我覺得他的課像極了把所有的“沒有數學含量的華麗” 去除了的課，“數學思考”被凸顯放大，數學味濃烈。
精彩回放1：復習學過的運算，讓學生發現發現除法運算最難。
我的思考：看似談話，實是不簡單的預設、鋪墊，今天孩子們要學習認識分數，分數本和除法息息相關，孩子的注意力輕松地過度到除法中來。
精彩回放2：大屏幕上的算式1+2 2+1 1+2 1—2 2—1 1×2 2×1 2÷1 1÷2 ，哪個算式最特別。直截了當：今天我們就一起來研究1÷2這樣的問題。
我感悟到長青老師一直致力于滲透一些比知識更深層的類似（思考、由易到難的數學思想方法、遷移的方法）等被越來越多名師們所關注的東西，深深為其折服，也讓我更深刻地認識到：數學確姓“數”；數學極具生長的力量；數學簡潔卻豐富。我再一次對數學學科本身有了更深的熱愛。
3、感悟“力量”。
比賽結束后，肖校長在學校微信群里發了這樣一則暖心的信息：“她們沒有名家指點，僅憑苦苦追尋思索，一次又一次推翻修改，一次又一次完善提升，一路艱辛、愁腸百結，祝賀你們在活動中成長蛻變，努力了、經歷了、收獲了、值得了。”不能不說，肖校長幾乎一路與我們共思索，他并非數學學科專業教師，但“說課試講”是他提議的，試上聆聽他盡力參與，3位教師的磨課，他聽了定不少于6節的課，比賽前夕，xx老師一直覺得倍感壓力，肖校長熱情鼓舞：“就算是最后一名，我也覺得你是最棒的。”而結果是瑋蓉老師獲得了一等獎。我總想是因為肖校長他真正參與了我們的磨課，感受到了老師們的用心，才有了這樣的肺腑之言。
正如王主任在一則微信里分享的話語：當你尚在年少，你受的苦、吃的虧、擔的責、忍的痛，到最后都會變成光，照亮你的路。
沒有這樣的磨礪、沒有這樣的“化繭”，沒有這樣的“炙熱”，哪有機會“成長”、哪有機會“成蝶”、哪有機會“成鋼”。
我在心里告誡自己：還不是“蝶”、還未成“鋼”，奮斗的腳步哪能停歇。
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