小學數學六年級《圓的認識(一)》教案范本

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學數學六年級《圓的認識(一)》教案范本，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學六年級《圓的認識(一)》教案范本1

　　教學目標：

　　1、認識圓，知道圓的各部分名稱;

　　2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑與直徑的關系

　　3、學會用工具畫圓;

　　4、培養學生的觀察能力，動手能力以及抽象概括能力。使學生初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題;

　　5、讓學生喜歡上美麗的圓，激發探索圓的特征的興趣。

重點難點：

　　理解和掌握圓的特征。

教學準備：

　　課件

教學過程：

　　一、課前活動

　　同學們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣?起立

　　第一節：甩甩你的手臂(從前往后再換個方向)

　　第二節：轉轉你的腦袋

　　第三節：原地轉身

　　二、導入新課

　　1、師：上課前的運動操你們發現了什么?(在做圓周運動)

　　2、師：剛才發現有的同學手臂轉得不太像圓，什么辦法轉得更像圓呢?(手直、肩不動)

　　3、師：我們在運動中可以產生圓，在生活中也有許多的圓，大家看：欣賞圓的圖片。

　　4、揭題：圓的認識

　　5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個圓?

　　這中間有著許多的數學知識，相信嗎?

　　三、動手操作

　　(一)師：下面我們就做一做這個餐桌

　　[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

　　(二)師：下面我們交流一下是怎么做的?

　　[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的?

　　1、說說你是怎么用圓規畫圓?

　　2、師：老師也在黑板畫一個圓(邊畫邊說)

　　把圓規的兩腳分開，定好兩腳間距離(半徑)

　　把有針尖的一只腳固定在一點(圓心)上

　　把裝有鉛筆的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓

　　3、老師的圓畫得怎樣?畫圓的時候要注意什么?(針尖不動、兩腳距離固定)

　　4、你們畫的兩個圓的大小為什么不一樣?(兩腳的距離不同)

　　[第二步]我們是把畫好的圓剪下來，問：剪時與我們以前的剪正方形、三角形的時候有什么不同?

　　師：圓呢?(彎的)彎的在數學上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學習的由線段圍成的平面圖形有很大的區別。

　　[第三步]

　　剪下的圓怎么組合起來呢?這2個針孔從哪里來?

　　師：針孔的這一點，我們叫做這個圓的圓心也可以用字母“o”表示。

　　師：還有什么辦法找到圓心呢?(折)你們先拆下來試一試。(生動手操作)

　　師：說說你是怎么折的?

　　可能： ①生：對折再對折，交點就是圓心師：還可以怎么折

　?、趯φ?、展開、再對折、再展開

　　師：我們再看這里有幾條折痕?而且它們都經過(圓心)像這樣的折痕叫這個圓的直徑字母d表示(畫在黑板上)。

　　師：圓里還有什么?(半徑)你折的圓里有嗎?指一指(畫在黑板上)這就是半徑。

　　師：什么是直徑、半徑，自學課本p80 讀一讀

　　師：說一說什么是直徑?解釋圓上、圓外、圓內。

　　我們一起指指，說說什么是半徑?

　　[媒體]連結圓心和圓上一點，是半徑嗎?半徑也有幾條?為什么?[板書]

　　你們也畫一條直徑和半徑。

　　仔細觀察，你還發現了什么?

　?、僖粭l直徑=兩條直徑。

　　師：還可以怎么說?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢?

　?、谒械闹睆健霃蕉枷嗟取?/p>

　　師：你們認為呢?可以用什么方法證明?(量一量)你量一量。

　　你量的是什么?量的結果呢?你的結論呢?

　　師：大家觀察得很仔細也很會動腦筋，現在老師有個問題不知可以?所有的直徑長度都相等?(在同一個圓里)還可以呢?(相等的圓)你認為還有哪些結論也需要這個前提?

　　[板書]:在同圓或等圓中

　　三、應用

　　師：所以我們今后在考慮問題的時候還得想得仔細、周詳，對嗎?下面我們來看一組填空

　　1、[媒體]填一填

　　2、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎?

　　(1)兩端都在圓上的線段叫直徑

　　(2)所有的半徑都相等

　　(3)圓是由曲線圍成的封閉圖形

　　四、畫圓

　　師：回答得不錯，現在老師要提一個新的要求，能接受嗎?

　　請你畫一個半徑為2厘米的'圓

　　師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢?可以商量一下再畫。(生畫)

　　師：說說你是怎么畫的?(兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫)

　　簡單地說你是怎么確定半徑為2厘米的?

　　如果畫半徑為3厘米的圓呢?

　　畫一個直徑為8厘米的圓呢?

　　你發現了什么聯系?(半徑=圓規兩腳之間的距離)

　　圓的大小是由什么決定的?位置呢?

　　畫一個直徑為1米的圓

　　(等一會兒)

　　師：為什么不畫?(圓規太小)想有什么辦法呢?(釘子、繩子)繩子多長?(50厘米)為什么?我們下課試一試好嗎?

　　五、總結

　　師：今天我們學習了圓的認識，從圓桌到圓的各種知識還有什么知識值得我們問一問有嗎?

　　師：這些都是我們以后要學習的，老師還有一個問題：誰的家里用的是西餐桌?有什么感覺?相對來說，圓桌呢?

小學數學六年級《圓的認識(一)》教案范本2

　　教學目標：

　　1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征;會用圓規畫圓。

　　2.能力目標：借助動手操作活動，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3.情感目標：滲透知識來源于實踐、學習的目的在于應用的思想。

教學方法：

　　導練法、遷移法、例證法

教學準備：

　　多媒體課件、圓規、直尺等

教學過程：

一、結合實際、談話引入新課。

　　談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習、

　　研究一個數學問題。我們以前已經初步認識了圓，你能找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎?

　　師：看來大家平時非留心觀察。課前請同學們畫兩個大小不同的圓，并把它們剪下來，你們準備好了嗎?

　　師：把它們舉起來，大家互相看一看。回想自己畫圓、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎?(師一手拿一個圓)

　　師：同學們觀察得真仔細。圓的邊是彎曲的，跟以

　　前學的長方形、正方形的邊是不同的。今天我們就來研究這種平面上的曲線圖形。(板書課題)

　　生舉例

　　師強調——指物品的表面

　　圓是沒有棱角的，邊是彎的;圓的邊是一條曲線。

二、引導探究新知。

　　1.導：圓里究竟藏有什么秘密呢?下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。(1分鐘)

　　2.師：你們組觀察得真仔細!大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

　　3.展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征(8分鐘)

　　誰來告訴老師，你有哪些新發現?

　　那是什么原因呢?

　　你怎樣發現的?

　　結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。

　　4.學習畫圓(5分鐘)。

　　你是如何畫圓的?

　　課件展示如何畫圓。然后學生動手練習，并強調畫圓時應該注意些什么?！沂緢A大小

　　位置的確定

　　學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎?生演示操作

三、應用拓展。

　　1.基本練習(4分鐘)。

　　〈1〉投影出示

　　找出下列圓的半徑、直徑。

　　〈2〉半徑、直徑的相關計算。

　　〈3〉概念的判斷和識別。

　　2.應用練習。(10分鐘)

　　〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪?

　　如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示

　　〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎

　　(舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么?

　　平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化?為什么?

　　月餅為一般都做成圓形的，為什么?)

　　看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

　　〈3〉同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個謎語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。(利用電腦配上畫面)

　　師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎?我們來看一看羊吃草的范圍有多大好嗎?

　　用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎?

　　(是這個圓的半徑)釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢?(是這個圓的圓心)如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦?(把繩子放長一點，也就是把半徑擴大)如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦?(可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置)，這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢?

　　圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。

　　四、總結全課(3分鐘)

　　1.質疑

　　(籃球是圓形嗎?表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎?)

　　2.這節課你都學會了什么?

　　不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。(句號是圓形的)

　　延伸

　　1.用圓作畫。

　　2.談談我眼中的圓。

　　板書設計：

　　圓的認識——平面曲線圖形

　　圓心(o)圓中心一點，確定圓的位置

　　半徑(r)線段

　　連接圓心到圓上任意一點，確定圓的大小，長度都相等〈在同一個圓里〉

　　直徑(d)線段，通過圓心，兩端都在圓上，長度都相等?！丛谕粋€圓里〉

　　半徑和直徑的關系d=2r

　　教學反思：

　　要讓學生明白只有在同圓或等圓內，所有的半徑才相等;所有的直徑才相等;半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的2倍。