——記北京第二實驗小學(xué)校長李烈的一節(jié)示范課

編者按：我們絕大多數(shù)的中小學(xué)校長都是從優(yōu)秀教師中成長起來的，他們的課堂教學(xué)在某種程度上對其他老師有較強的示范作用，對我們整個課堂教學(xué)領(lǐng)域起著引領(lǐng)作用。為此，我們自本期起，開設(shè)“校長教學(xué)賞析”專欄，希望您把身邊的或其他學(xué)校校長(包括副校長)的精彩示范課寫給我們，以饗讀者。

　　2005年2月25日上午7點58分，第一節(jié)課開始，李烈校長拿著聽課筆記，走進了教室。三年級九班的趙偉老師講授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”。作為一位剛教一個學(xué)期的新教師，課上得不錯。作為校長怎樣引領(lǐng)呢？李烈想還是以課來說課。于是，她借三年級九班的學(xué)生，上了一節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的“說課課”。為了原汁原味地和大家共享這節(jié)精彩的引領(lǐng)課，在整理過程中，我們“實錄”了其中的幾個片斷。

【片斷一】

　　看見校長來到自己班講課，同學(xué)們自是興奮不已。

　　師：你們面部表情告訴我，你們特別高興。我很感動，也很高興。現(xiàn)在我想說的是咱們是一起學(xué)習(xí)、一起研究、一起討論，可不是你們坐在那里聽我講。咱們實驗二小學(xué)生的特點，絕對不只是帶著耳朵、眼睛來的，咱們更重要的是帶著腦子和嘴巴，所以今天咱們一起討論，好不好？希望這節(jié)課下來之后，你所說的話要比我說的話多，如果你讓我說的話多了，那你們可就太吃虧了，時間都讓我給占了，每人都要爭取有發(fā)言的機會，好嗎？

　　學(xué)生們勁頭十足，齊聲說：“好！”

　　師：口算，大家應(yīng)該沒有問題吧，看誰反應(yīng)快。咱們一起看這里(投影，兩題一組)。

　　生：21×3=63；21×30=630

　　師：我把它們放在一起，要看看它們之間有什么聯(lián)系，算完以后要琢磨。

　　生：下面數(shù)是上面數(shù)的10倍。

　　師：好！繼續(xù)。

　　生：34×2=68 34×20=680 41×5=205 41×50=2050 15×2=30 15×10=300

　　(稍后有學(xué)生糾正，15×10=150。)

　　師：啊——

　　更多的學(xué)生醒悟過來了。

　　師：這兩個算式有前面的關(guān)系嗎？

　　生：沒有了。

　　師：(微笑著說)是不是受前面的題影響了？其實發(fā)生變化了。是你出題還是我出題呀？(學(xué)生一下子笑了起來)可要認真審題噢！請繼續(xù)。

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　　師：剛才我們說15×2和15×10沒有上面的關(guān)系，那你看看，這兩個算式和15×12有關(guān)系嗎？發(fā)現(xiàn)了什么，小聲的說說。

　　學(xué)生四人小組討論，頭靠頭，有序發(fā)言，輕聲入耳。

　　師：真是訓(xùn)練有素，同學(xué)們討論得很熱烈！

　　李校長并沒有讓學(xué)生匯報。接著，她投影了教材上的書架圖。