【精華】思考作文5篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的思考作文5篇，歡迎大家分享。

思考作文 篇1

　　從今天起，我要學會像花那樣思考。

　　像花那樣思考，少一點粗糙，多一點細致。西格里夫曾經寫道：“那猛虎在細嗅著薔薇，一剛一柔竟如此和諧，故剛如冷石，心中卻仍有柔弱蓮花。”每一朵花，都綻放得小心翼翼。一層層似是精心裝扮，或是45°角上揚，或是恰到好處的彎曲，又或是多一分則艷俗，少一分則平庸，沒有絲毫的差錯。整齊中不乏自然，那是一種細致的柔美。思考也當如此，細微之處更不可忽略。于細致之中發掘獨特，于獨特之中追求極致，必有所收獲。

　　像花那樣思考，少一點浮躁，多一點沉靜。“幽獨空林色，朱蕤冒紫莖。”蘭，幽雅清秀，不張揚，不炫耀，只是靜靜地安于一隅，樸素，恬淡。所以它自有一種卓而不群的氣質。那是伏久者的高雅，甚至無須一言一語，便能從千百花花草草中脫穎而出，讓人只需一眼，便被其氣質所折服。這種沉靜，如沉香，不起眼的一抹，便盈滿心房，又如那老酒一般，越久越醇。

　　像花那樣思考，少一點功利，多一點本心。“草木有本心，何求美人折？”春秋二季，因蘭桂之花葉葳蕤，便生機勃勃，自成佳節。蘭桂散發清香是它們的本性，不是為了讓別人攀折，此所謂“本心”。我們也常常思考，卻多是為了什么？一道數學難題？一篇不知如何下筆的作文？很少去思考貼近生活，貼近自我存在的價值，抑或是其他擁有更深層次意義的事。所以，許多人連理想都是不明確的。韓寒說：“一個十八歲以上的成年人，居然還不知道自己以后的理想是什么，自己喜歡的是什么，那真是教育的失敗。”我們之所以沒有理想，是因為太多功利，太多追逐，卻太少追求，太少出自本心的思考。

　　像花那樣思考，也須戒了那“花共柳，紅紫又一齊開了”的雜亂，戒了那“不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴”的絕望，戒了那“花開花落不長久，落紅滿地歸寂中”的短淺。

　　“花開有時，謝亦有時，萬物有時。”思深有時，淺亦有時，思考有時。花之細致，花之沉靜，花之本心，卓爾不群。思考如花，方能致遠。

思考作文 篇2

　　學生為什么要作文呢？這要用問，多少年來，我不是一直把培養作家當成作文教學的重要目的嗎？還有，為了將來能夠寫信、寫總結作文對將來很有用途呀。不過，對學生來講，這一次又一次的作文，究竟是為了什么呢？小學作文教學真的是為了培養作家嗎？我開始回憶自己的教學經歷，頭腦里，一個過去的我，一個現在的我，開始了激烈的辯論。

　　這么多年來，我切切實實把培養未來的作家當成了自己的職責。我給他們講作家的故事，按照作家寫作的過程來實施作文教學的過程，我指導他們讀小說，寫筆記，連觀察，連思考，連立意，我做了多少工作呀。這么多年來的工作，也很有成效呀？那么多的學生發表習作，那么多的學生習作獲獎。丁立泉、呂春霞、王陸、王璐、王亞萍、劉曉卉、楊小明、劉大元、劉瑞梅，那么多的學生，在作文方面名勝很響的，自己不也是因為這些而小有了一點名氣嗎？

　　腦子里面，過去的我站了上風。不是吧。現在的我開始反駁。你是培養了一些在當時寫作很不錯的學生。不過，你再看看他們的現在。丁立泉原來就不喜歡寫。他素質好不錯，但是，沒你逼者寫，能夠出成績嗎？到了初中他就不寫了。高中的時候幾乎不想學習。后來，怎么樣？子承父業，大老板！呂春霞但是不錯，初中的'時候，作文還得了市里的一等獎。可是現在如何？在給別人打工，做服裝。王璐，對了，這么多學生重，就是王璐最后走上了新聞崗位。可是，為了寫作，差點誤了學業高二的時候，還沒賣力氣地寫小說。你不覺的她高考成績受了寫的影響嗎

　　你說，你要培養作家，呵呵，你培養出了幾個呀？那么多的學生怎么辦？他們對作文如何？現在的我直指要害，過去的我不服氣沒當作家，但是，我的學生的作文水平是高的，很多學生都講自己小學階段的作文基礎好，對后來續西有很大的影響。這，不是事實嗎？高振玉就是典型！這又怎么說？

　　現在的我馬上還擊：這正好說明了：小學作文教學不是為了培養作家，而是為了培養學生較好的寫作素質。終于，關于小學作文教學為什么的討論，告一段落，過去的我不的不承認：作文，不是為了培養作家。而我們過去的教學大綱、作文教學研究理論又是怎樣的呢？

　　這一階段重，我認真地翻看了過去的教學大綱、許多本過去的小學作文教學研究的專著。93年的小學語文教學大綱明確的規定：以寫記敘文為主。對作文教學的研究專著上面，這樣寫道：小學一些記敘文為主，也要學習寫應用文。不過，對教學過程的研究、對教學方法的探索介紹，都是以記敘文為例了。那些敘述是什么內容呢？呵呵，文學。再看一下小學作文刊物，發表的都是些什么呢？呵呵，少兒準文學作品。好要說什么呢？過去，我們從理論、到實踐，從大綱要求，到教師把握，幾乎都放在了準文學的記敘文上面。

　　可是，我們小學階段培養的學生重，有多少人將來會成為文學家呢？他們更多地需要什么？我忽然想到了老師。老師是寫文章、用到寫文章比較多的。但是，即使過去我所在的實驗小學的老師，有多少人，提到寫教學工作總結的時候還在發愁呀？這，又是為什么？又說明了什么呢？

思考作文 篇3

　　在我的內心深處，一直有著這樣奇妙的一組公式：人類式思考-計算機式思考=價值觀+同情心。原因很簡單，人們的生命是鮮活美好的，但計算機是”冷酷”的，若人們失去了價值觀與同情心，那么與計算機并沒有什么兩樣。

　　蘋果公司總裁庫克同樣擔心人類會與計算機一樣思考，罔顧后果，那這個后果將會是怎樣的慘重呢？

　　當我們遇到一道難解的數學題，有的人會選擇獨立思考，花了許多時間，布滿草稿，奮起鉆研，或許最終也沒能得出理想的答案，心中滿是失落。但等到第二天老師講解完后，恍然大悟，內心求得知識的，喜悅不言而喻。但試想一下，假如一開始我們沒有選擇自己在知識的海洋中摸索，而是選擇立即求助計算機，輸入電腦后，答案一下應入眼簾，可我們卻什么都不懂，這樣會使我們的惰性與錯題日積月累，從而直接導致成績嚴重下滑，卻又不明白到底是何原因的嚴重后果。

　　再者，計算機是冷酷的，它并沒有人們內心深處的同情心，而只是一味地做流水性作業。當我們在路上看到一位需要救助的人正在呻吟，他那痛苦地表情無時不刻地牽動著你的心，這時你的同情心與正義感將沖破內心的牢籠，一腔熱血促使你去救助他，一切如愿以償，他得救了，你的內心中也有一種說不出的激動與快樂。相反，如果計算機看到了這一幕，它并沒有思想與潛意識，它只會搜索自己內部編程中有沒有這項功能——-答案：對不起，找尋失敗。這樣，它只會接著繼續做未完成的工作，而置危急的他于不顧，本就危在旦夕的他將失去活著的機會，后果不堪設想。

　　計算機確實有時能比人類思考的快速一些，可通過以上兩個事例，公式人類式思考—計算機式思考=價值觀+同情心是成立的，人類發明計算機是為了方便，但絕對不意味著人類要像計算機一樣思考，否則每天過著復制式生活，人生何來酸甜苦辣呢？

　　只有價值觀與同情心才能使我們成為一個”完整”的人，人生才能有意義，人每天都會接受別人給予的幫助，自己也會供給他人幫助，從中享受的樂趣也有不少；擁有良好價值觀的人將擁有生命的支點，那么我們可以用我們的激情點燃信心的火把，用生命唱響青春的贊歌！積聚生命的力量未來充滿陽光！

　　總而言之，人類應擁有屬于自己的思考，譜寫自己生命的凱歌！