最新小學語文《地震中的父與子》優(yōu)秀說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的最新小學語文《地震中的父與子》優(yōu)秀說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　最新小學語文《地震中的父與子》說課稿1

　　一、說教材。

　　《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、說教學目標。

　　知識與能力目標：通過自讀，認識本課生字、新詞；運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

三、說教學重點難點。

　　了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大；讓學生明白這對父子為什么了不起。

四、說教法學法。

　　在教學過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓學生在反復朗讀的基礎上研討合作，從中領悟文中的感情。

五、說教學設計理念。

　　教學設計中從課文的結局入手，激發(fā)學生提出疑問：為什么說這對父子了不起？然后引領學生反復品讀父親解救兒子的過程中深入解讀“這位父親的了不起”。旨在通過扎實的語言文字訓練、樸實的情感體驗引領學生自主閱讀，滲透以人為本的教學設計理念。

六、說教學過程。

　　第一板塊：

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、課件展示地震災難。

　　2、揭示課題。教師簡介大地震發(fā)生的概況，讓學生觀看后說說自己的心情，激起學生的沉痛，難過，與傷感、為學習下文做好情感鋪墊。

　　第二板塊：自讀課文，初步感知。鑒于高年紀的學生要有一定的閱讀速度的要求，我讓學生默讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中思考為什么說這是一對了不起的父與子。從而對文章的內(nèi)容有了大致的了解。

　　第三板塊：細讀交流。

　　1．請學生觀察課文插圖，用文章中的語言說出圖意。再針對故事的結尾，提出疑問：為什么說這對父子了不起？自主閱讀，深入感悟：學生自瀆課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你深受感動的內(nèi)容。（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）

　　2．畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

　　3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情地去朗讀它。

　　4．結合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父：不放棄、責任感；兒子：對父親的信任對同伴的責任。）教學時我主要采用整體默讀，重點段品悟誦讀相結合的方法，使學生在默讀中思考，朗讀中感悟。

　　第四板塊：聯(lián)系實際，拓展延伸：在課尾，讓學生結合自己的生活實際，談談父親與你之間所演繹的真情故事，說說最想說的話，讓學生體會父母對自己的愛，想到要感恩父母，由人及己，情感升華。

七、說板書設計：

　　板書是一篇文章的精髓，它反映文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

　　最新小學語文《地震中的父與子》說課稿2

尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文五年級上冊第17課《地震中的父與子》。下面我從教材、教學目標、教學重點與難點等幾個方面進行說課。

一、教材分析

　　課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。學習課文應引導學生重點抓住人物外貌、語言、動作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的`思想感情。

二、教學目標

　　1、有感情朗讀課文，學習課文內(nèi)容，領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

　　2、通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三、教學重點、難點

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

　　3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質的方法。

四、教學策略

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　1、讀演結合法。我國著名教育家陶行知老先生說過，讓孩子們“讀、讀、反復讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀、演，去解決問題，理解應用，才能潛移默化地將文本的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　2、品議穿插法。本課教學，通過詞語的比較，句子的推敲，情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。

　　本課教學還輔以直觀法、情境教學法，做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)。學法上我貫徹指導思想，把主動權還給學生，倡導自主合作探究學習方式。

　　五、教學過程設計

　　分為五大板塊逐一推進：

　　（一）情境創(chuàng)設，揭示課題

　　俗話說得好：一個好的開始就相當于成功的一半，那么在課堂教學中也一樣，一個精彩的導課往往會給我們帶來意想不到的效果。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學生的求知欲，我結合2008年的四川大地震這一現(xiàn)實素材，教學開始出示四川地震的圖片，勾起學生對08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、入境，有便于后面教學的進行。

　　（二）出示導學提綱，小組合作學習

　　1、出示導學提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說說父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來？③課文中反復出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？

　　2、小組合作交流，教師巡視指導（先讓學生自主學習，再讓小組長安排好組員的分工合作學習，教師再加以引導，特別關注中差生的學習動態(tài)，讓學生自主閱讀，自主思考，提高學生的閱讀效率，使學生對語言文字有準確、細膩、深入的把握，獲得情感體驗，增強語感。）

　　（三）展示交流，體會父子了不起

　　1、體會父親的了不起。

　　在展示交流中，我根據(jù)學生反饋情況，相機切入，靈活運用以下這四種方法：

　　⑴讀一讀，讀出真情

　　課件出示：

　　①他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　②他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　（通過抓住父親動作描寫，進行對比讀、想像讀等多種形式反復的讀來凸現(xiàn)父親挖掘時間的漫長，體會父親的了不起，讀出真情。）

　　⑵演一演，演出艱辛

　　父親的動作只有一個字——挖。作者卻通過突出時間的漫長來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖”字想開去，讓學生還能讀懂什么？通過“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動作對比演練，讓學生真切體會到父親挖掘的艱辛。一個“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動的艱辛，這就是中國文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。

　　⑶品一品，品出實感

　　挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子（閉上眼睛，邊聽邊想像）

　　出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　我引導學生想像：你看到了一位什么樣的父親？

　　引導學生通過想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。

　　⑷議一議，議出信念

　　在此基礎上，我隨機追問：是什么支撐著這位父親連續(xù)不斷進行挖掘？學生自然而然就會找出文中的重點句：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。然后我引導學生交流討論這句話為什么在文中反復出現(xiàn)3次，學生通過討論明白：它是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。

　　小結寫法，過渡引出。

　　達爾文說過：“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識。”因此，我及時引導學生總結寫法，使學生明白學習描寫人物類的文章，可以抓住人物的動作、外貌等方面仔細體味，并展開合理的想象……

　　2、體會兒子的了不起

　　在體會父親的了不起時，我引導學生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢？我鼓勵學生運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學習。先聯(lián)系課文及生活實際，走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！

　　3、總結延伸，升華感情

　　通過以上教學流程，學生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語言中，心靈獲得了愛的感動。此時，引讀全文結尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。

　　（四）拓展延伸，當堂訓練

　　一堂好課的結束意味著新的課外拓展，根據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況，我設計小練筆：

　　請你想象一下：在漆黑的瓦礫下面，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，只有14個7歲的小伙伴，阿曼達會說些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又會怎么做呢？把你想到的寫下來。

　　我讓學生寫在課前準備的愛心卡上，留給學生充分時間去寫，然后指名學生上臺展示，引導學生評價修改，最后讓小組內(nèi)互評互改。通過小練筆讓學生將內(nèi)心感受說出來，讓學生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。

　　（五）設計作業(yè)，閱讀鏈接

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

　　2、閱讀有關父愛的文章，如朱自清的《背影》等。