《電與磁》教學反思
經過精心的策劃和準備，從學生的反應以及課后的練習完成的情況，學生抽樣訪問調查情況分析，《電與磁》這一章內容的教學活動已經圓滿結束，其教學效果和學生的學習效果都非常不錯，對該單元的教學心得和體會總結如下：
成功之處：
1、本章的整個教學過程充分體現了物理是一門以實驗為基礎的科學，在電與磁這一章的學習過程中，采取了大量的探究性實驗的教學方法，讓學生充分的享受學習物理的快樂，同時也從實驗中鍛煉了他們的動手能力，提升了他們的理論水平。
2、學生學習《電與磁》這一章的內容，學習的熱情極度高漲，表現出了前所未有的對于物理這門學科的熱愛，甚至一些學習非常落后的學生都對我們的物理課表現出極大的興趣，并且在課后一直追問老師有關的問題。
3、教師在教學過程中也充分的發揮了指導性的作用，以學生為主體，讓學生學會學習，學會研究物理問題，而徹底改變了課堂上老師一味的講授的傳統教學模式，給學生一個充分發揮思考和動手的能力。
4、本章教學活動從設計理念方面，起點低，從學生生活中最常見的現象入手，慢慢引導學生形成對電與磁的初步認識，為學生做好了層層鋪墊，非常有利于學生快速掌握新知識，課堂效率非常可觀。
5、激發了學生的學習熱情，勾起學生學習的欲望，對電與磁的知識充滿了好奇心，初中部分的這些淺層次的內容對于一些學生來說不能滿足他們的要求，他們通過自主設計實驗探究出了一些書本上沒有的知識，結果令人相當滿意。
有待完善之處：
1、教學的個別環節還需要改進，實驗的設計還可以更加的靈活，從多方面、多角度的為學生開辟物理學習道路，為學生提供更好的學習平臺，讓學生自主的研究學習物理知識。
2、課堂上還是存在濫竽充數者，不乏有看熱鬧的學生，熱鬧看望了，知識卻沒有過腦子。
體會：
本章的教學活動已經全部結束了，在這一章的教學過程中，主要是充分調動學生的學習積極性，運用”討論？實驗？探究？創造？反思”五位一體的教學模式，以”提出問題一猜想假設一設計實驗一實驗驗證一得出結論一生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，主要的探究要素是提出問題、設計實驗和分析論證，培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。在討論交流過程中，培養學生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。注重學科間的整合，提高學生的綜合素養。
在教學過程中，我們也遇見了學生提出的很多非常有趣的問題，比如說有的學生在學習完《電與磁》之后，追根究底的問老師，通電導線周圍既然能夠產生磁場，那么磁場的形狀和方向是什么樣子的？閉合電路的部分導體在磁場中做切割磁感線運動能夠產生感應電流，那么電流的方向是什么樣的等等，這些對于他們來說都是謎題，其實這些是要進入高中之后才學習的內容，由于學生對于知識的迫切需求，我帶他們進入實驗室，讓他們自己動手設計實驗，利用實驗室提供的儀器，來解決他們心目中的難題，我剛開始沒有抱太大希望，只是盡可能的滿足他們的好奇心，可是出乎意料的是，不到幾天時間，這些愛問問題的學生各自都設計出了各種實驗，在實驗室里面，研究出了通電直導線周圍磁場的磁感線畫法，還有人研究出了閉合電路的部分導體在磁場中運動形成感應電流的電流方向判斷方法，這些實驗結果，總結的實驗結論和高中即將學習的左手定則幾乎完全吻合，只是在描述上存在一定的出入。對于學生的這種對新知識的渴望并且表現出來的'極大的探究學習能力，讓我倍感欣慰，這充分體現了我們在教學過程中采取的探究性學習的教學方法是成功的，學生學習起來輕松且有很大的成就感，更能激發他們的學習熱情和要求自我能力的提升，這些對于他們來說受益終身。
理論聯系實際是物理教學的一條基本教學原則。在課堂教學中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學技術、社會聯系起來。雖然初中只學習有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題，實現課堂教學與生活、科學技術、社會的聯系。
利用生活中的物理因素學習物理知識認識物理現象，是學習物理知識的基礎和出發點。課堂上的觀察和實驗能夠向學生展示典型的物理現象，創設探索問題的物理環境。但是，課堂上的觀察和實驗在數量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識。
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