《媽媽的賬單》教學反思
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文,一堂課下來,自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節,較成功之處是整堂課靈活地結合了學生的生活實際,在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練,并感悟到母愛的無私、無價,讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的,要主動幫父母做事。我聯系學生生活經歷來學習課文學生自主性高,討論氛圍熱烈,對文中的條理性也掌握比較透徹,整堂課貫穿“母愛”這一主線,通過提問、討論、談話等種種形式,學生深深感受到母愛之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心,懂得了小彼得計較和不懂事,整堂課體現了以學生為主體,教師為主導這一理念,給學生充分營造質疑問難的學習機會。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”,為學生提供充裕的課堂主動學習的時間,“自主”而不“自流”,有“模式”但不“模式化”。以學定教,順學而導,注重學生獨立閱讀能力的培養,讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。這是我設計本預案的理念。在教學環節的設計上,課前通過多媒體展示讓學生反復閱讀《媽媽的愛》這首詩,在內心感受母愛的偉大,為本文的學習奠定情感基礎。環節一:一開課利用特殊算式設下懸念,充分利用學生的閱讀期待,讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。環節二:回憶梳理略讀課文的學習方法,葉圣陶先生指出:“略讀指導需要提綱挈領,期其自得。”在學生自學前,梳理出富有彈性的學習方法,減少學生學習的隨意性與盲目性,既培養了學生良好的閱讀習慣,又可提高學習效率。)環節三:引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,將無聲語言轉化為有聲的語言,讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情,將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進,層層提升。環節四:在拓展性閱讀中,學生的語言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強。這樣,語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。作業在以往的積累相互作用,從而引導學生從感悟課文所講的道理,體會課文所表達的思想感情。學文過程中注意與綜合性學習相結合,(怎樣回報父母的愛)把話題打開,向生活實際延伸。教學中引導學生談一談自己幫父母做過什么事,當時是怎么想的、怎么做的,你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。
在閱讀教學中,我通過讓學生自已學習課文,這樣平等、開放的教學過程,學生既可學習知識,又可以得到智力的開發和能力的培養,適時又加深對學生的引導,如:你們的媽媽愛你們嗎?媽媽是怎樣愛你們的?讓學生大膽想象,通過讓學生在熱烈地發言與交流中接愛教育,思路清晰,條理清楚。
學生是學習各發展的`主體,教學中要關注學生的個體差異和不同的學習需求,我在上課時注意到這一點,先讓學生在獨立學習的基礎上,讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點,讓學生感悟其中的含義,把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起,培養了學生的主動探究,團結合作的學習精神。
當然,本課還有許多對自己不滿之處,其主要表現在:指導學生閱讀的環節上不到位,整篇課文讀的份量不足,內容沒有指導學生閱讀,大都是以師生對話、問題進行。另外時間的安排不夠妥當,出現了前松后緊的現象,學生質疑、對一問題的辯論停留時間沒把握好,如果后面有時間的話妥當安排一些小練筆,例如:此時此刻,你最想對你媽媽說什么?小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會想些什么?這樣,便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情日次升華,把整堂課帶向高潮。另外,在教學中我忽略了對詞語的理解,如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等,這樣不利于學生對詞語的積累。
【《媽媽的賬單》教學反思】相關文章:
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/shuxideren/3480239.htm