《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒有灰塵》四篇風格迥異的說明文組成了人教版五年級上冊第三單元的教學內容。一說起說明文的教學，相信很多老師會跟我一樣，下意識地想到說明對象、說明方法、說明語言這些再熟悉不過的教學要求，又或者不得不面對將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎，使得說明文的教學枯燥乏味的教訓。在教學本單元之前，我心里明顯有些底氣不足，擔心歷史的一幕會再次上演，所以查閱了大量的資料，讓自己鼓足了在課堂上嘗試改變的勇氣。

　　未成曲調先有情——課前有效鋪墊

　　本組教材的幾篇課文是在四年級學習說明文的基礎上，延伸與發展的。四年級下冊“大自然的啟示”通過《自然之道》《蝙蝠和雷達》等課文的學習，激發了學生探索大自然的興趣。本學期在此基礎上要求學生學習說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并把學到的方法運用到自己的文章中去。對學習方法，學習能力的要求是環環相扣，螺旋上升的。在教學《鯨》這課時，我有意識地做了如下鋪墊，為本單元的教學奠定了良好的基礎。

　　上課伊始，我開門見山地揭示本節課的學習內容——《鯨》。就在我拿起粉筆轉身準備板書課題之際，我忽作思考狀，自言自語道：“這小小一支粉筆，外形其貌不揚，用途簡簡單單，哪一天外星人來到咱們地球，對它產生了興趣，我該怎么介紹它呀？”我的一番突發奇想果然在學生中引起軒然大波，學生的注意力一下子就被我這看似無厘頭的問題給吸引住了，他們爭先恐后地要給“外星人”當“翻譯”。不等我點名，一個淘小子就迫不及待地指著我手里的粉筆大聲嚷道：“粉筆是白色的，又細又長！”淘小子的回答得到了大多數同學的認可，教室里安靜了下來，這一句簡單的回答可不是我想要的結果，我急忙不服氣地追問道：“白色？什么白？米白？乳白？還是雪白？又細又長？有多細？有多長？”面對我連珠炮似的發問，大多數學生陷入了沉思中，但也不乏少數“智者”躍躍欲試，我興沖沖地點到課代表的名字，她果然沒有讓我失望：“粉筆通身雪白，約有七厘米長，和人的手指頭差不多粗，主要用于老師板書。”聽完她的發言，我和其他的同學都情不自禁地鼓起掌來。很快我把課代表的發言一字不拉地板書到黑板上，讓同學們具體說說她的介紹好在哪兒，也可以在她的基礎上繼續修改。接下來的評價與修改讓學生欣然懂得了“列數字、作比較、打比方”的說明方法，也為這個單元的學習做了一個有效的鋪墊。