摘要提高說明文教學(xué)的效率，是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)迫切任務(wù)，說明文教學(xué)是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。但說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比比較平淡無味，不易引起學(xué)生的興趣。筆者以為。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維呢？關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，使說明文教學(xué)具有趣味性，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞說明文情趣教學(xué)興趣探微

　　說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以知識。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺教學(xué)說明文時(shí)，課堂氣氛是死水一潭，學(xué)生是昏昏欲睡，而教學(xué)效果可想而知。這一切由于說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動性；在內(nèi)容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，確實(shí)比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣，而它又是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，又必須引起重視。

　　杜勃羅留波夫認(rèn)為，當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃對所學(xué)材料的興趣。”那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中要“領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，多一些創(chuàng)意舉措，激活說明文教學(xué)。本文謹(jǐn)以下列幾種在激發(fā)學(xué)生興趣方面比較行之有效的方法，來參與說明文教學(xué)

　　一、導(dǎo)語激趣，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課文

　　每堂課開始的幾分鐘至關(guān)重要，事實(shí)證明，如果學(xué)生在課堂的開始充滿興趣，那么這堂課的效果會比較好。對于說明文，教師更應(yīng)該精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進(jìn)課文。如在教學(xué)《中國石拱橋》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看課本前面趙州橋的插圖，并讓學(xué)生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白，學(xué)生試了之后才感覺要做到這點(diǎn)并非易事。在幾位學(xué)生回答之后，我說：“下面我們一起走進(jìn)《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。”這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者一般是采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導(dǎo)入課文，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。