部編揠苗助長教學設計
寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點,是學生們喜聞樂見的一種體載。下面是小編收集整理的部編揠苗助長教學設計,歡迎閱讀參考!
【教材分析】
《揠苗助長》是人教版教材二年級下冊12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象:做事急于求成,違背常理,結果事與愿違。這則寓言家喻戶曉,語言簡潔明快,內容生動有趣。
【學情分析】
寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學期時學生就已經接觸到了寓言故事——《坐井觀天》、《狐假虎威》等,孩子們對寓言有了初步的了解,所以,課前,我就鼓勵孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事,從中體會寓言的特點。
教學中,抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點,引導學生結合課件的插圖,抓住重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時,結合學生實際,引導學生理解和感悟,抓住課文的內在聯系,懂得課文蘊含的道理,從中受到教育。
【設計理念】
學習語言的最終目的是學習語言文字的運用。葉圣陶先生說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能。”這里的“舉一反三”就是指學習的遷移。所以,本課教學我本著“用活教材教語文”的觀點設計教學,抓住重點詞句引導學生通過讀、思、議、講、演等手段,深入理解文本,感受人物形象,領悟故事蘊含的道理,培養學生的語文綜合素養。
【教學目標】
1、認識故事中的5個生字,會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得課文中蘊含的道理。
3、繪聲繪色地講述故事。
4、了解寓言特點,培養閱讀寓言的興趣。
【教學重難點】
有感情地朗讀課文、講述故事,領悟課文蘊含的道理。
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
1、看圖猜寓言故事。
師:同學們,老師知道大家讀了不少寓言故事,現在老師來考考你們。看誰能根據老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字?(課件出示畫面,學生猜故事名字)
2、體會寓言的特點。
看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀,你們發現寓言故事有什么特點呢?(引導學生認識寓言故事“不真實,篇幅短小,語言精練,而且都蘊含一個深刻的道理”的特點。)
3、師:你們真會讀書,愛動腦筋的閱讀收獲才更大。今天咱們一起來學習寓言故事。請讀課題,12.寓言二則,理解課題。
【設計意圖】寓言故事大都淺顯易懂,是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學生搜集寓言故事讀一讀,一方面培養學生課外閱讀的興趣,另一方面,讓學生加深對寓言故事的了解,自主領會寓言的特點。
4、師:這節課我們學習第二則寓言——揠苗助長。板書“揠苗助長”
5、識字。師:在開始本節課之前,老師要來檢查一下大家的預習情況,看看這些生字朋友你們是不是已經認識了。(出示課件上的詞語,認讀之后打亂順序認識生字“焦、筋、疲、喘、截”)
6、讀題。師:看來同學們課下的預習非常認真,接下來請同學們帶上動作,讀出你對“揠苗助長”的理解(解釋題目的'意思)。
7、質疑:大家看到這個故事的題目,你的腦海里有什么問題要問嗎?誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢?課件出示學生匯總后的問題:
(1)誰揠苗助長?
(2)他為什么要揠苗助長呢?
(3)他是怎么揠苗助長的?
(4)最后他的禾苗長得怎么樣?
【設計意圖】愛因斯坦說:“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思,思源于疑”,任何思都是從疑開始的,疑問是獲得知識的前提條件,有了疑問,才有進一步深入學習的需要,也才可能獲得新知。實施素質教育要重視培養學生質疑問難的能力。
二、初讀課文
師:同學們真會提問題,會提問,會思考,就是會學習的表現。老師為你們點贊。
1、自讀課文。
師:現在請帶著剛才我們提出的問題自讀課文,看看你們能解決哪個問題。
2、交流解疑。先在小組內交流,再全班交流。你解決了哪個問題。以“我從____________知道__________”說一說。(老師相機板書:沒長高、拔禾苗、枯死了)
3、說說課文講了一個怎樣個故事?
師:孩子們真行,不僅自己提出問題,還能自己解決問題,真是學習的小主人。現在請你們再讀課文,思考課文講了什么內容。用“我從___知道____”來說一說你的發現。(如學生回答困難,老師可做示范引導)
【設計意圖】問題從閱讀中來,也應在閱讀中得以解決。引導學生以“我從____________知道__________”說一說,貴在培養學生有條理地組織語言,發展語言表達能力。
三、感悟文本
師:同學們,我們已經理解了“揠苗助長”的意思,了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲,我們還要細細地品味文本。
師:讀了揠苗助長這個故事后,文中的那個人給你的最大印象是什么,你能用一個詞來形容他嗎?(引導學生體會種田人的焦急心情)
(一)學習第一自然段,感受焦急
(1)自由讀第一自然段。
師:現在請同學們認真讀課文第一自然段,把能體現種田人急的詞語或句子從文中畫出來。看看透過你勾畫的詞語或句子,能看到什么、聽到什么、想到什么。
(2)先在小組內交流,再全班匯報。
預設:A:我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個詞可感受到種田人很焦急。
師:“巴望”是什么意思?透過“巴望”你能看到了什么?
生1:我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗,嘴里不停地嘮叨著:我的禾苗啊,快長啊,快長啊,長得賽過小樹苗才好呢!
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